Uşaqlar üçün antipiretiklər pediatr tərəfindən təyin edilir. Ancaq uşağa dərhal dərman vermək lazım olduqda qızdırma ilə fövqəladə vəziyyətlər var. Sonra valideynlər məsuliyyət daşıyırlar və qızdırmasalıcı dərmanlardan istifadə edirlər. Körpələrə nə verilməsinə icazə verilir? Yaşlı uşaqlarda temperaturu necə aşağı salmaq olar? Hansı dərmanlar ən təhlükəsizdir?

Uşaq eksperimentləri məktəbəqədər uşaqların təbiətşünaslıq anlayışlarını öyrətmək və inkişaf etdirmək üsullarından biridir. Eksperimental fəaliyyət zamanı məktəbəqədər uşaq müşahidə etməyi, düşünməyi, müqayisə etməyi, suallara cavab verməyi, nəticə çıxarmağı, səbəb-nəticə əlaqəsini qurmağı, təhlükəsizlik qaydalarına riayət etməyi öyrənir.

Eksperimental fəaliyyətin təşkili prosesində aşağıdakı vəzifələr həll olunur: dünyanın müxtəlifliyini qarşılıqlı əlaqələr sistemində görmək bacarığının inkişaf etdirilməsi; uşaqları düşünmə, modelləşdirmə və transformasiya fəaliyyətinə cəlb etmək; zənginləşdirmə); axtarış və idrak fəaliyyətinin inkişafı perspektivlərinin genişləndirilməsi, uşaqların təşəbbüskarlığının, intellektinin, tədqiqatçılığının, tənqidinin, müstəqilliyinin, əyani vəsaitlərin (standartlar, simvollar) qorunması.

Uşaq bağçasında eksperimental fəaliyyətdə problemlərin həlli şərtlərindən biri inkişaf mühitinin təşkilidir. Obyekt mühiti uşağı həyatının ilk dəqiqələrindən əhatə edir və ona təsir edir. İnkişaf vasitəsi kimi ətraf mühitə qarşı əsas tələblər uşaqların aktiv müstəqil fəaliyyətinin inkişafını təmin etməkdir.

Təcrübələr və təcrübələr Uşaqlar üçün ən maraqlı təcrübələr eksperimentlərdir. Təcrübələr sehrli fəndlər kimidir. Yalnız fəndlərin sirri açılmamış qalacaq, lakin təcrübələrin nəticəsi olan hər şeyi izah etmək və başa düşmək olar. Təcrübələr uşağın təfəkkürünü, məntiqini və yaradıcılığını inkişaf etdirməyə kömək edir, təbiətdəki canlı və cansız varlıqlar arasındakı əlaqəni aydın şəkildə göstərir. Tədqiqat uşağa “necə?” suallarına cavab tapmaq imkanı verir. və niyə?"

Təcrübə prosesində uşaqlar öyrənirlər: -Problemi görmək və müəyyən etmək. -Qəbul edin və hədəflər qoyun. -Problemləri həll etmək. -Obyekt və hadisələri təhlil edin. -Əsas xüsusiyyətləri və əlaqələri müəyyənləşdirin. -Müstəqil fəaliyyətlər üçün alətlər və materiallar seçin. - Eksperiment keçirin. -Fərziyyə və təkliflər irəli sürmək. - Nəticə çıxarın.

26-dan 1-i

Mövzu üzrə təqdimat: Uşaq bağçasında təcrübə

Slayd № 1

Slayd təsviri:

Slayd № 2

Slayd təsviri:

Hər balaca uşaqda - Hər yeni uşaq, həm oğlan, həm də qız, uşaq bezindən sürünür, İki yüz qram partlayıcı var və hər yerdə itirilir, Ya da yarım kilo. Və hər yerdə var. Qaçmalı və tullanmalıdır, Çox əsəbiləşəcək, Hər şeyi tut, ayaqlarını təpiklə, Bir şey olsa, Yoxsa partlayacaq, Bir şey olsa, siktir et... və getdi. Onsuz bütün dünyada.

Slayd № 3

Slayd təsviri:

Slayd № 4

Slayd təsviri:

Slayd № 5

Slayd təsviri:

FGT İnteqrativ keyfiyyət "Maraqlı, aktiv" ... ətraf aləmdə yeni, naməlum olanla maraqlanır (cisimlər və əşyalar dünyası, münasibətlər dünyası və insanın daxili dünyası); böyüklərə suallar verir, təcrübə aparmağı sevir; müstəqil hərəkət etməyi bacarır (gündəlik həyatda, uşaq fəaliyyətlərinin müxtəlif növlərində); çətinlik hallarında böyüklərdən kömək istəyir; tədris prosesində canlı, maraqlı iştirak edir

Slayd № 6

Slayd təsviri:

Slayd № 7

Slayd təsviri:

Uşaqlar təcrübə etməyi sevirlər. Bu onunla izah olunur ki, onlar vizual-effektiv və əyani-obrazlı təfəkkürlə xarakterizə olunur və heç bir üsul kimi eksperimentlər bu yaşa bağlı xüsusiyyətlərə uyğun gəlir. Məktəbəqədər yaşda liderdir və ilk üç ildə dünyanı anlamaq üçün praktiki olaraq yeganə yoldur. Təcrübələr bütün biliklərin əsasını təşkil edir, onlarsız hər hansı anlayışlar quru abstraksiyaya çevrilir; Məktəbəqədər təhsildə eksperiment uşağa öz müşahidələrinə, təcrübələrinə, qarşılıqlı asılılıqların və qanunauyğunluqların qurulmasına əsaslanaraq zehnində dünya mənzərəsini modelləşdirməyə imkan verən tədris metodudur.

Slayd № 8

Slayd təsviri:

Uşaqların eksperimentinin əsas xüsusiyyətləri: 1. Uşaqların eksperimenti axtarış fəaliyyətinin xüsusi formasıdır ki, burada məqsədin formalaşması prosesləri, özünü hərəkət və özünü inkişaf etdirmənin əsasını təşkil edən yeni şəxsi motivlərin yaranması və inkişafı prosesləri ən aydın şəkildə ifadə olunur. 2. Eksperimentin formaları (idrak və məhsuldar). Uşaqların eksperimentində uşaqların öz fəaliyyəti ən güclü şəkildə özünü göstərir, əldə etməyə yönəlmiş: yeni məlumatlar, yeni biliklər (təcrübənin idrak forması), yaradıcı məhsullar əldə etmək (təcrübənin məhsuldar forması). 3. Uşaqların eksperimenti uşaq yaradıcılığının istənilən prosesinin əsasını təşkil edir. 4. Eksperimental fəaliyyət uşaq həyatının bütün sahələrinə, bütün fəaliyyət növlərinə, o cümlədən oyuna nüfuz edir.

Slayd № 9

Slayd təsviri:

tədqiqat yanaşması çərçivəsində öyrənmə: uşağın birbaşa təcrübəsinə əsaslanaraq; axtarış və tədqiqat fəaliyyəti zamanı təcrübənin genişləndirilməsi; dünyanın aktiv kəşfiyyatı; uşaqlara hazır bilik verilmir, onlara iş yolları təklif edilmir; problemli vəziyyət yaranır ki, uşaq yeni bilik və bacarıqları mənimsəyərkən öz təcrübəsinə əsaslansa, onda başqa əlaqələr qurarsa, həll edə bilər.

Slayd № 10

Slayd təsviri:

Uşağın idrak və tədqiqat fəaliyyətində fəallığının artırılmasında müəllimin rolu: 1. Marağı stimullaşdırır 2. Uşağın kəşfiyyat davranışını stimullaşdırır 3. Axtarış, proqnozlaşdırma və nəticələrin variantlarını müzakirə edir 4. Alqoritmin, qaydaların, məhdudiyyətlərin tərtibində köməklik 5. RTV texnikalarından istifadə edir

Slayd № 11

Slayd təsviri:

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda müxtəlif fəaliyyət növlərində xüsusi məşqlər vasitəsilə aşağıdakı bacarıqları inkişaf etdirmək lazımdır: 1. Problemləri görmək müxtəlif fəaliyyət növlərində uzun müddət ərzində formalaşan təfəkkürün inteqrativ xassəsidir. 2. Fərziyyələr irəli sürmək, fərziyyələr irəli sürmək. 3. Suallar verin. 4. “fenomen”, “səbəb”, “nəticə”, “hadisə”, “şərtlik”, “asılılıq”, “fərq”, “oxşarlıq”, “ümumilik”, “uyğunluq”, “uyğunsuzluq” anlayışları ilə işləyin. , “mümkün” ”, “mümkünsüzlük” və s. 5. Təsnifat edin. 6. Müşahidə edin. 7. Nəticə və nəticə çıxarın.

Slayd № 12

Slayd təsviri:

UŞAQLARIN TƏCRÜBƏSİNİN ARADANLIĞI: Tapşırıq: uşaq eksperimentinin ardıcıllığını qurmaq Nəticəni proqnozlaşdırmaq; fərziyyənin sınaqdan keçirilməsi; problemli vəziyyət; təhlükəsizlik qaydalarının aydınlaşdırılması; eksperimentin nəticələrini müşahidə etmək; şagirdlərin alt qruplara bölünməsi; eksperimentin nəticələrinin qeydə alınması; təcrübə aparmaq; nəticələrin formalaşdırılması

Slayd № 13

Slayd təsviri:

Uşaqların eksperimentlərinin ardıcıllığı: 1. Tədqiqat probleminin problemli vəziyyətin bu və ya digər variantı şəklində ifadəsi. 2. Nəticənin proqnozlaşdırılması (yaşlı yaş) 3. Təcrübə zamanı həyat təhlükəsizliyi qaydalarının aydınlaşdırılması 4. Şagirdlərin alt qruplara bölünməsi, aparıcıların, kapitanların seçilməsi (yaşlı yaş) 5. Eksperimentin aparılması (böyüklərin rəhbərliyi altında) 6. Təcrübənin nəticələrinin müşahidəsi 7. Təcrübənin nəticələrinin qeyd edilməsi 8. Nəticələrin tərtib edilməsi

Slayd № 14

Slayd təsviri:

Slayd № 15

Slayd təsviri:

1-ci kiçik qrup Vizual və effektiv təfəkkürün inkişafı. Uşaqlar müstəqil olaraq obyektlər, onların hissələri və adları ilə təcrübə aparırlar. Obyektlərə diqqətlə baxırlar. Qısamüddətli müşahidələr ən sadə suallara cavab verir. Sadə tapşırıqları yerinə yetirin. Bu ifadəni deyin: "Mən etmək istəyirəm ..."

Slayd № 16

Slayd təsviri:

Slayd № 17

Slayd təsviri:

Bu yaş qrupunun şagirdləri ilə iş ətraf aləmin hadisələri və obyektləri ilə tanışlıq zamanı sensor inkişafı üçün zəruri şərait yaratmağa yönəldilmişdir. Şagirdlərdə ibtidai imtahan hərəkətlərinin inkişafı prosesində müəllimlərə aşağıdakı vəzifələri həll etmək tövsiyə olunur: 1) obyektin nümayişi ilə uşağın onu yoxlamaq üçün aktiv hərəkətini birləşdirin: palpasiya, eşitmə, dad, qoxu (" kimi didaktik oyun " Wonderful Çanta” istifadə edilə bilər); 2) görünüşcə oxşar olan obyektləri müqayisə edin: xəz palto - palto, çay - qəhvə, ayaqqabı - sandalet ("Səhv etmə" kimi didaktik oyun); 3) tələbələrə əsaslandırmadan fakt və nəticələri müqayisə etməyi öyrət (Avtobus niyə saxlanılıb?); 4) praktik fəaliyyət təcrübəsindən, oyun təcrübəsindən fəal istifadə edin (Niyə qum çökmür?);

Orta qrup Şagirdlərinin hərəkətləri daha məqsədyönlü və düşünülmüşdür. Tələbələrin təhlükəsizliyi və həvəsləndirilməsi üçün böyüklər tərəfindən vizual nəzarət zəruridir. Fərdi hadisələrin səbəblərini müəyyən etmək üçün təcrübələr aparmağa başlayırlar. Uzunmüddətli müşahidələr və əsas qeydlər aparmağa cəhd edə bilərsiniz.

Slayd № 20

Slayd təsviri:

Yuxarı qrup Şagirdləri suallar verirlər və özləri cavab tapmağa çalışırlar. Nəticələri proqnozlaşdırmaq üçün tapşırıqlar verilir. Təcrübələr mərhələlərlə aparılır. Nəticələrini qeyd edir, təhlil edir və nəticə çıxarırlar. Uzunmüddətli təcrübələr təqdim olunur. Şagirdlər təhlükəsizlik qaydalarını yaxşı xatırlayırlar, lakin könüllü diqqətin olmaması səbəbindən onları unuda bilərlər.

Slayd təsviri:

Şagirdlərin apardıqları tədqiqatın əsas məzmunu onların ideyalarının formalaşmasını nəzərdə tutur: 1. Materiallar (qum, gil, kağız, parça, ağac) haqqında. 2. Təbiət hadisələri (qar, külək, günəş, su; küləklə, qarla oyunlar; suyun məcmu hallarından biri kimi qar; istilik, səs, çəki, cazibə) haqqında. 3. Bitkilər aləmi haqqında (bitkilərin toxumdan, yarpaqdan, soğanaqdan yetişdirilməsi üsulları; bitkilərin cücərməsi - noxud, lobya, gül toxumları). 4. Obyektin öyrənilməsi yolları haqqında (“Kuklalar üçün yeməklər” bölməsi: çay necə dəmlənir, salat necə hazırlanır, şorba bişirilir). 5. “1 dəqiqə” standartı haqqında. 6. Obyektiv dünya haqqında (paltar, ayaqqabı, nəqliyyat, oyuncaqlar, boyalar və s.).

Slayd № 23

Slayd təsviri:

Koqnitiv-tədqiqat fəaliyyətinin məqsədləri: Kiçik məktəbəqədər yaş: şagirdlərin problemli oyun vəziyyətinə daxil olmasını asanlaşdırmaq (müəllimin aparıcı rolu); problemli vəziyyəti həll etmək yollarını axtarmaq istəyini gücləndirmək (müəllimlə birlikdə); obyekti yaxından və məqsədyönlü şəkildə araşdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək; tədqiqat fəaliyyəti (praktiki təcrübələr) üçün ilkin ilkin şərtləri formalaşdırmaq. Böyük məktəbəqədər yaş: axtarış fəaliyyəti və intellektual təşəbbüs üçün ilkin şərtləri formalaşdırmaq; böyüklərin köməyi ilə problemi həll etməyin mümkün üsullarını, sonra isə müstəqil olaraq müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək; müxtəlif variantlardan istifadə edərək problemin həllinə kömək etmək üçün bu üsulları tətbiq etmək bacarığını inkişaf etdirmək; xüsusi terminologiyadan istifadə etmək istəyini inkişaf etdirmək, birgə tədqiqat fəaliyyəti prosesində konstruktiv söhbət aparmaq; fərziyyələr irəli sürmək və müstəqil nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

Slayd № 24

Slayd təsviri:

Uşaq bağçasında eksperimentin əsas üstünlükləri: - şagirdlər öyrənilən obyektin müxtəlif aspektləri, onun digər obyektlərlə və ətraf mühitlə əlaqələri haqqında real təsəvvürlər əldə edirlər; - uşağın yaddaşı zənginləşir, düşüncə prosesləri aktivləşir, çünki Analiz və sintez, müqayisə və təsnifat, ümumiləşdirmə və ekstrapolyasiya əməliyyatlarının yerinə yetirilməsinə daimi ehtiyac var; - uşağın nitqi aktiv şəkildə inkişaf edir; - əqli bacarıqlar hesab edilən əqli texnika və əməliyyatlar fondunun yığılması mövcuddur; -müstəqillik, məqsəd qoyma bacarıqları, müəyyən nəticəyə nail olmaq üçün hər hansı obyekt və hadisələri dəyişdirmək bacarığı formalaşır; uşağın emosional sahəsi və yaradıcılıq qabiliyyətləri inkişaf edir; əmək bacarıqları formalaşır; sağlamlıq fiziki fəaliyyətin ümumi səviyyəsini artırmaqla yaxşılaşdırılır.

Təqdimatın fərdi slaydlarla təsviri:

1 slayd

Slayd təsviri:

MBDOU "17 nömrəli ümumi inkişaf uşaq bağçası" "Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaq eksperimentləri" Hazırlayan: baş müəllim Brazhnikova V.B. Voronej 2017

2 slayd

Slayd təsviri:

Aktuallıq Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda idrak fəaliyyətinin inkişafı müasir mərhələdə xüsusilə aktualdır, çünki bu, uşaqların marağı, zehnini inkişaf etdirir və tədqiqat fəaliyyəti ilə onların əsasında sabit idrak maraqlarını formalaşdırır. Çin atalar sözü deyir: "Mənə deyin - unudacağam, Mənə göstərin - xatırlayacağam, Məni sınayın və anlayacağam".

3 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Uşaq eksperimentləri məktəbəqədər uşaqların idrak və tədqiqat fəaliyyətlərində aparıcı üsuldur. Bu onunla izah olunur ki, onlar vizual-effektiv və əyani-obrazlı təfəkkürlə xarakterizə olunur və heç bir üsul kimi eksperimentlər bu yaşa bağlı xüsusiyyətlərə uyğun gəlir. Məktəbəqədər yaşda liderdir və ilk üç ildə dünyanı anlamaq üçün praktiki olaraq yeganə yoldur. Eksperimentin kökləri obyektlərin manipulyasiyasındadır.

4 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Məktəbəqədər uşaq üçün kəşfiyyat davranışı dünya haqqında fikir əldə etməyin əsas mənbəyidir. Uşaq dünyanı təcrübə yolu ilə öyrənir. Buna görə də onun ətrafındakı dünya ilə qarşılıqlı əlaqə təcrübəsini genişləndirmək təhsil vəzifələrindən biridir. Yetkinlərin vəzifəsi uşaqlara bu tədqiqatları aparmağa kömək etməkdir.

5 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Uşaq bağçasında eksperiment metodundan istifadənin əsas üstünlüyü ondan ibarətdir ki, təcrübə zamanı: Uşaqlar öyrənilən obyektin müxtəlif tərəfləri və onun digər obyektlərlə və ətraf mühitlə əlaqələri haqqında real təsəvvürlər əldə edirlər. Uşağın yaddaşı zənginləşir, düşüncə prosesləri aktivləşir. Nitq inkişaf edir. Zehni bacarıqlar fondunun yığılması var. Müstəqillik, məqsəd qoyma, müəyyən nəticə əldə etmək üçün hər hansı obyekt və hadisələri dəyişdirmək bacarığı formalaşır. Uşağın emosional sferası və yaradıcılıq qabiliyyətləri inkişaf edir, iş bacarıqları formalaşır, fiziki fəaliyyətin ümumi səviyyəsini artırmaqla sağlamlığı yaxşılaşır.

6 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Təcrübə fəaliyyətinin istiqamətləri: Canlı təbiət: müxtəlif təbii-iqlim qurşaqlarının fəsillərinin xarakterik xüsusiyyətləri, canlı orqanizmlərin müxtəlifliyi və onların ətraf mühitə uyğunlaşması Cansız təbiət: hava, torpaq, su, maqnit, səs, işıq İnsan: təbiətin fəaliyyəti. bədən, süni dünya, materiallar və onların xüsusiyyətləri

7 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Təcrübə guşələri daim yenilənən müxtəlif tədqiqat materiallarını təqdim etməlidir. Təcrübə guşəsi qurarkən aşağıdakı tələblər nəzərə alınır: yerin kifayət qədər əlçatanlığı;

8 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Tədqiqat işinin təşkili qaydaları: 1. Uşaqlara müstəqil və müstəqil hərəkət etməyi öyrədin, birbaşa göstərişlərdən çəkinin. 2. Uşaqların təşəbbüsünü cilovlamayın. 3. Özlərinin edə bildiklərini (və ya etməyi öyrənə biləcəklərini) onlar üçün etməyin. 4. Dəyər haqqında mühakimə yürütməyə tələsməyin. 5. Uşaqlara bilik əldə etmə prosesini idarə etməyi öyrənməyə kömək edin: 6. Obyektlər, hadisələr və hadisələr arasında əlaqəni izləyin; 7. Tədqiqat problemlərini müstəqil həll etmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək; 8. İnformasiyanın təhlili və sintezi, təsnifatı, sintezi.

Slayd 9

Slayd təsviri:

Uşaqların eksperimentinin inkişaf mərhələləri: - Kiçik yaş - eksperimentə hazırlıq. Oyun personajlarının köməyi ilə uşaqlara ən sadə problemli vəziyyətlər təqdim olunur: Rezin top batacaqmı? Bir tülküdən suda bir üzüyü necə gizlətmək olar? Niyə qar yeyə bilmirsən? Buz üzərində yıxılmadan necə yerimək və s.Uşaqlar müxtəlif materialların və maddələrin tökülməsi, transfuziya hərəkətlərini mənimsəyir. Bəzi materialların və cansız cisimlərin xüsusiyyətləri ilə tanış olun.

10 slayd

Slayd təsviri:

Orta yaşda uşaqlar müxtəlif materialların xassələrini və keyfiyyətlərini praktiki olaraq mənimsəməyə başlayırlar, uşaqlar müxtəlif problemli vəziyyətlərin öyrənilməsində və çevrilməsində fəal iştirak edir və əldə edilən nəticələri qeyd etmək yolları ilə tanış olurlar. Problemli vəziyyətlərdən istifadə olunur: “Sudan nişan necə hazırlanır?”, “Burun niyə lazımdır?”, “Boğulur, yoxsa boğulmur?” və s. Fərdi hadisələrin səbəblərini müəyyən etmək üçün eksperimentlər aparılır. məsələn, "Bu dəsmal niyə daha tez qurudu?" (Çünki o, kimin evi daha güclüdür: külək evi hansı materiallardan uçurdu və niyə torpağın tərkibini öyrənirik?" maqnit və böyüdücü şüşənin xüsusiyyətləri haqqında qum və gilin xüsusiyyətləri.

11 slayd

Slayd təsviri:

Böyük məktəbəqədər yaşda uşaqların ətraf aləmi dərk etməsi dərinləşir, təcrübələr məzmun və metodika baxımından daha mürəkkəb olur. İndi eksperimentlərin daha tez-tez aparılması təşəbbüsü uşaqlara məxsusdur. Nəticələrin proqnozlaşdırılması vəzifələri getdikcə artır. Məsələn, "Bu gün yulaf taxılları əkdik, 10 gündən sonra necə olacağını düşünün." Uşaqlarda müstəqil eksperiment aparmaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün aşağıdakı üsullardan istifadə etmək olar: - Müəllim işi uşaqların göstərişi ilə yerinə yetirir. Müəllimə dərs verərkən uşaqlar bütün işin planını və hərəkətlərini tələffüz etdikdə müstəqil olaraq eksperimentin nəticəsini nitqdə əks etdirirlər. -Uşaq tərəfindən öz fəaliyyətinin təqdimatı. Uşaqlar evdə apardıqları təcrübələri danışır və nümayiş etdirirlər. Hansı ki, özünüdərk və özünə hörməti artırır.

12 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Hazırda məktəbəqədər pedaqogikada uşaq elmin obyekti kimi deyil, subyekt kimi qəbul edilir; Uşaq-böyüklər münasibəti subyekt-subyektiv münasibətdir, yəni. Biz böyüklər uşağı təkcə öyrənmirik, həm də ondan öyrənirik. Yetkin və uşaq təcrübə, bilik, təcrübə mübadiləsi aparır və bu, hər iki tərəf üçün çox dəyərli bir qazanmadır. Uşaqlarımızla münasibətimiz tərəfdaşlıq əsasında qurulur. Yetkin şəxs mentor kimi deyil, fəaliyyətin iştirakçısı kimi çıxış edir və bu, uşağa öz idrak tədqiqat fəaliyyətini nümayiş etdirməyə imkan verir.

Slayd 13

Slayd təsviri:

Və sonda əlavə etmək istərdim ki, uşaqların eksperimentinin effektivliyinin meyarı nəticənin keyfiyyəti deyil, prosesin xüsusiyyətləri, yəni uşağın məqsədi, ona nail olmaq yollarını müəyyən etmək bacarığı və əldə edilən nəticəni qiymətləndirin. Diqqətinizə görə təşəkkürlər!

1. Tərbiyəçi: Jivaeva İrina Vyaçeslavovna GBOU d/s No 58 NEAD, Moskva
2. Məktəbəqədər uşaqların eksperimental fəaliyyətinin əsas məqsədi uşağın sərbəst yaradıcı şəxsiyyətinin inkişafıdır. uşaqların yaradıcı psixoloji təxəyyülünün və rifahının və sağlamlığının təfəkkürünün inkişafının təmin edilməsi İnkişaf tapşırıqları kommunikativ bacarıqların inkişafı idrak qabiliyyətlərinin inkişafı
3. Uşaqların eksperimenti məktəbəqədər uşaqların təbiətşünaslıq anlayışlarının öyrədilməsi və inkişaf etdirilməsi üsullarından biridir. Eksperimental fəaliyyət zamanı məktəbəqədər uşaq müşahidə etməyi, əks etdirməyi, müqayisə etməyi, suallara cavab verməyi, nəticə çıxarmağı, səbəb-nəticə əlaqəsini qurmağı, təhlükəsizlik qaydalarına riayət etməyi öyrənir. Uşaqların sistemli axtarış və idrak biliklərinin mənimsənilməsi, eksperimental hərəkətlərin formalaşdırılması məntiqi təfəkkürün əsaslarını təşkil edir, məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafının maksimum səmərəliliyini və məktəbdə öyrənməyə tam hazır olmasını təmin edir.
4. Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların eksperimental fəaliyyəti üzrə iş formaları Bu işin məzmunu pedaqoji prosesin aşağıdakı üç blokunda həyata keçirilir: verilmiş mövzu üzrə eksperimentlərin daxil olduğu idrak fəaliyyəti üzrə xüsusi təşkil olunmuş dərslər; birgə fəaliyyət. uşaqlarla müəllimin; uşaqların sərbəst müstəqil fəaliyyəti .
5. Uşaqların eksperimentinin strukturu - həll edilməli olan problemin formalaşdırılması; - məqsədin qoyulması (problemin həlli üçün nə etmək lazımdır); - fərziyyələrin irəli sürülməsi (mümkün həll yollarının axtarışı); - fərziyyələrin yoxlanılması (məlumatların toplanması, tədbirlərdə həyata keçirilməsi  - əldə edilmiş nəticənin təhlili (təsdiqlənmiş - təsdiqlənməmişdir); - nəticələrin formalaşdırılması.
6. Təcrübə guşəsinin əsas avadanlıqları: köməkçi qurğular: böyüdücü şüşələr, tərəzilər, qum saatları, kompas, maqnitlər; müxtəlif materiallardan (plastik, şüşə, metal, keramika) hazırlanmış müxtəlif qablar; təbii materiallar: çınqıllar, gil , qum , qabıqlar, konuslar, lələklər, mamır, yarpaqlar və s.; təkrar emal edilmiş material: məftil, dəri parçaları, xəz, parça, plastik, mantar və s.; texniki materiallar: qoz-fındıq, kağız klipləri, boltlar, mismarlar, və s.;
7. müxtəlif növ kağızlar: adi, karton, zımpara, surət kağızı və s.; boyalar: qida və qeyri-ərzaq (quaş, akvarel boyaları və s.); tibbi materiallar: pipetkalar, kolbalar, taxta çubuqlar, şprislər (iynəsiz), ölçü qaşıqları, rezin lampalar və s.; digər materiallar: güzgülər, şarlar, yağ, un, duz, şəkər, rəngli və şəffaf şüşə, ələk və s. Təcrübə guşəsini təchiz edərkən aşağıdakı tələblər nəzərə alınmalıdır: uşaqların həyatı və sağlamlığı üçün təhlükəsizlik; mövcudluğu.
8. Suyun xassələri haqqında təsviri hekayə yazarkən mnemonik işarələrdən istifadə etmək
9. Hər kəsin suya ehtiyacı var: Bitkilər, Balıqlar, Həşəratlar, Quşlar, İnsanlar, Heyvanlar
10. Uşaq eşidəndə, görəndə və özü bunu etdikdə hər şey möhkəm və uzun müddət öyrənilir. Bu, “Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda eksperimental fəaliyyət prosesində idrak marağının inkişafı” mövzusunda pedaqoji iş təcrübəmdə uşaq eksperimentinin fəal şəkildə tətbiqi üçün əsasdır.
11. Yaşlı məktəbəqədər yaşda uşağın idrak fəaliyyət imkanları nəzərəçarpacaq dərəcədə artır ki, bu da axtarış və tədqiqat fəaliyyəti formasında ifadəsini tapır. Belə fəaliyyət təfəkkürün məhsuldar formalarını təmin edir. Bu vəziyyətdə əsas amil fəaliyyətin xarakteridir, psixoloqların vurğuladığı kimi, uşağın inkişafı üçün həlledici əhəmiyyət kəsb edən biliyin bolluğu deyil, onun növü ilə müəyyən edilən mənimsənilməsidir. biliklərin əldə edildiyi fəaliyyət.
12.  Təcrübə prosesində uşaqlarda təkcə intellektual təəssüratlar formalaşdırmaqla yanaşı, həm də komandada və müstəqil işləmək, öz nöqteyi-nəzərini müdafiə etmək, onun düzgünlüyünü sübut etmək, eksperimental fəaliyyətin uğursuzluğunun səbəblərini müəyyən etmək, həm də komandada və müstəqil işləmək bacarığı formalaşır. və əsas nəticələr çıxarın.
13. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların eksperimenti üçün tövsiyə olunan ədəbiyyat
14. Su ilə və susuz nə baş verir?
15. Yumurta niyə üzür?
16. Lobya əkmək
17. Bu niyə baş verir?
18. Sehrli mürəkkəb

« Eksperimental fəaliyyət"

Yaradıcı layihənin adı "Laboratoriya

maraqlanan

ördək balası"

Tərəfindən hazırlanmış:

Mitsel A.F.

1 saylı qrupun müəllimi

Layihənin aktuallığı

Müasir uşaqlar informasiyalaşdırma və kompüterləşmə dövründə yaşayırlar. Sürətlə dəyişən həyatda insandan təkcə biliyə sahib olmaq deyil, həm də ilk növbədə bu biliyi özü əldə etmək, onunla işləmək, müstəqil, yaradıcı düşünmək tələb olunur.

Təcrübənin bütün tədqiqatçıları uşaqların idrak fəaliyyətinin əsas xüsusiyyətini vurğulayırlar: uşaq onunla praktiki fəaliyyət zamanı bir obyekti öyrənir, uşağın həyata keçirdiyi praktik hərəkətlər idrak, oriyentasiya-kəşfiyyat funksiyasını yerinə yetirir, şərait yaradır. bu obyektin məzmunu açılır. Təcrübə uşaqların fəaliyyətinin bütün sahələrinə nüfuz edir. Məktəbəqədər uşaq müxtəlif tədqiqat fəaliyyətlərinə - eksperimentlərə böyük maraq göstərən bir tədqiqatçıdır. Təcrübələr uşağın təfəkkürünü, məntiqini və yaradıcılığını inkişaf etdirməyə kömək edir və onlara təbiətdəki canlı və cansız varlıqlar arasındakı əlaqəni aydın şəkildə göstərməyə imkan verir.

Layihənin məqsədi:

uşaqların idrak inkişafı prosesində eksperimental fəaliyyətlərdən istifadə ehtiyacını müəyyən etmək.

Layihənin məqsədləri:

Ekoloji mədəniyyətin inkişafı üçün optimal şərait yaradın.
Vizual vasitələrdən istifadə edərək ümumiləşdirilmiş formada öz koqnitiv təcrübənizi inkişaf etdirin.
Uşaqların axtarış və idrak fəaliyyətinin inkişaf perspektivlərini onları düşünmə, modelləşdirmə və transformasiya hərəkətlərinə daxil etməklə genişləndirin.
Uşaqların təşəbbüskarlığını, tədqiqatçılığını, tənqidiliyini və müstəqilliyini dəstəkləyin.

Eksperimental fəaliyyət istiqamətləri:

Vəhşi təbiət: (müxtəlif iqlim qurşaqlarında fəsillərin xarakterik xüsusiyyətləri, canlı orqanizmlərin müxtəlifliyi və onların ətraf mühitə uyğunlaşması).

Cansız təbiət: (hava, su, rəng və s.).

İnsan: (bədənin işləməsi, insan tərəfindən yaradılan dünya: materiallar və onların xüsusiyyətləri, obyektlərin çevrilməsi və s.)

Əsas sual

Uşaqları necə tanıtmaq olar

cansız təbiət?

Gözlənilən nəticələr:

Uşaqları idrak fəaliyyətinin daha yüksək səviyyəsinə çatdırmaq;
zehni əməliyyatların, yaradıcı ilkin şərtlərin inkişafı və nəticədə uşaqlarda fərdi inkişafın və özünə inam və özünə inam hissinin inkişafı ilə uşaqlarda özünə inam yaratmaq;
Qrupda mövzu-inkişaf mühitini zənginləşdirmək;