Təhsil təşkilatında innovativ layihələrin idarə edilməsi. Müasir universitetdə innovativ təhsil layihələrinin idarə edilməsi

Layihə öncəsi təhlilSWAT təhlili cədvəlinin tərtibi əsasında Oleneqorsk şəhərinin 22 saylı orta məktəbinin təcrübəsindən

Yüklə:

Önizləmə:

Layihə nömrəsi 1. Layihə öncəsi təhlil

Önizləmə:

Layihə və innovasiyaların idarə edilməsi təhsil təşkilatı

Layihə nömrəsi 1. Layihə öncəsi təhlil

Oleneqorsk şəhərinin 22 nömrəli MOU orta məktəbinin təcrübəsindən

İcra edilib: MOU müəllimi 22 saylı orta məktəb, Oleneqorsk

Murmansk vilayəti Melnikova Svetlana Evgenievna

• Nə imkanlar verir xarici mühitüçün gələcək inkişaf təşkilatın güclü tərəfləri?

Bələdiyyə, regional və ümumrusiya səviyyələrində təcrübə mübadiləsi yolu ilə müəllimlərin yaradıcı potensialının həyata keçirilməsi.

Oleneqorsk şəhərinin 22 nömrəli MOU orta məktəbinin müəllimləri dəfələrlə metodik birliklərin iştirakçılarıdır, regional və ümumrusiya seminarlarında çıxış edir, müsabiqələrdə iştirak edirlər. peşəkar mükəmməllik“Təhsildə lider”, “Pedaqoji tapıntı”, “Pedaqoji ideyaların kaleydoskopu”, “Metodiki piggy bank” kimi.

“Olimpiada Ehtiyatları Məktəbi”ndə də müəllimlər çalışır.

• Xarici mühitin imkanlarını nəzərə alaraq təşkilatın zəif tərəflərini necə kompensasiya etmək olar?

Məktəb coğrafi baxımdan bələdiyyədən və rayon mərkəzindən uzaqda yerləşdiyi üçün motivasiyası yüksək olan şagirdlər üçün distant təhsil texnologiyalarından istifadə etmək lazımdır.

• Təhsil layihəsinin həyata keçirilməsi ilə hansı problemləri həll etmək olar? Kim kömək edə bilər?

Müəllimlərin yaradıcılıq potensialının artırılması. Maddi-metodiki bazanın təkmilləşdirilməsi. Bu işdə məktəb rəhbərliyi, eləcə də birbaşa təsisçi kömək edə bilər.

Layihə №1 Layihə öncəsi təhlil

Nəticə:

Yüksək peşəkar səviyyəyə malik müəllim heyəti və yaradıcılıq təhsil sisteminin inkişafı üçün aktual olan innovativ təhsil proqramları və texnologiyalarının sınaqdan keçirilməsinə və məktəbin tədris prosesində tətbiqinə hazırdır.

Məktəbdə həyata keçirmək üçün bütün lazımi resurslar və infrastruktur var təhsil fəaliyyəti. Məktəbin maddi-texniki bazası sanitar normalara, yanğın təhlükəsizliyi qaydalarına uyğundur və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların və GUO-nun təhsil və tərbiyəsi problemlərinin həllinə tam imkan verir.

mənimsəməyə yönəlmiş məktəbin informasiyalaşdırılması proqramı yaradılmış və həyata keçirilir təhsil prosesi informasiya texnologiyaları təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi məqsədilə onlardan praktiki fəaliyyətlərdə istifadə edilməsi. Bu proqramın həyata keçirilməsi səmərəli təşkil etməyə imkan verir təhsil prosesi, elmin ən son nailiyyətlərinə əsaslanaraq, bütün kollektivin və onun təlim prosesində hər bir iştirakçısının fəaliyyətinin nəticələrini təhlil etmək, təhsil prosesinə informasiya texnologiyalarının tətbiqinin səmərəliliyinin səviyyəsini müəyyən etmək.

Məktəbdə İbtidai Ümumi Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartlarının həyata keçirilməsi üçün şərait yaradılmışdır.

Şagirdlərin tədris və məktəbdənkənar fəaliyyətlərinin təşkilində sosial tərəfdaşlarla iş təcrübəsi fərdin ehtiyaclarına uyğun olaraq məktəb şagirdlərinə əlverişli keyfiyyətli təhsil vermək üçün şəraitin genişləndirilməsində mühüm potensialdır.

Cədvəl, sinif və dərsdənkənar fəaliyyətlər, sinif otaqları, avadanlıq SanPIN-lərə uyğundur.

Dərin tibbi müayinə, tələbələrin tibbi göstəricilərinə nəzarət və izlənilməsi. Vitaminli qidalanma, məktəb bufetinin yaxşı qurulmuş qrafiki.

Müəllimlərin tərbiyə işi, sinif müəllimləri sağlamlıq məsələləri üzrə, müəllimlər Bədən tərbiyəsi. idman işi(idman bölmələri).

Təhsil müəssisəsində innovasiya prosesinin idarə edilməsində müəyyən şəkildə təhsil prosesinin optimallaşdırılmasına və humanistləşdirilməsinə, tələbələrin təhsili, tərbiyəsi və inkişafının nəticələrinin yaxşılaşdırılmasına yönəlmiş nəzarət və idarə olunan sistemlərin mütəşəkkil qarşılıqlı əlaqəsi başa düşülməlidir. təhsil müəssisəsi tərəfindən həyata keçirilən işin məqsədlərinə, məzmununa və təşkilinə yeni bir şey daxil etmək (S. V. Sidorov).

İnnovasiya prosesinin idarə edilməsinə təsir edir müxtəlif amillər xarici və daxili mühit, ona görə də, o, aşağıdakı bir-biri ilə əlaqəli proseslərin məcmu idarəetməsi kimi qəbul edilməlidir: ali təhsil orqanlarının göstəriş və tövsiyələrinin yerinə yetirilməsi; pedaqoji elmin və əlaqəli elmlərin yeni nailiyyətlərinin pedaqoji təcrübəyə daxil edilməsi; qabaqcıl pedaqoji təcrübənin inkişafı; məktəb daxilində pedaqoji təcrübənin öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi; tələbələrin təhsil ehtiyaclarını, valideynlərin istəklərini və sosial mühiti öyrənmək; nominasiya innovativ ideyalar, məktəbdaxili innovasiyaların hazırlanması, yoxlanılması və tətbiqi; təhsil iştirakçılarının həyata keçirmək qabiliyyəti kimi məktəbin innovativ potensialının artırılması innovasiya fəaliyyəti.

İnnovasiyaların idarə edilməsi mürəkkəb, çoxfunksiyalı bir prosesdir, o cümlədən müxtəlif tədbirlər kompleksi, o cümlədən: strateji və taktiki məqsədlərin müəyyən edilməsi, qeyri-müəyyənlik və risk nəzərə alınmaqla xarici mühitin təhlili, qurumun infrastrukturunun və imkanlarının təhlili, real vəziyyətin diaqnostikası, proqnozlaşdırılması. bir qurumun gələcək vəziyyəti, mənbələr axtarışı yaradıcı ideyalar və onların maliyyələşdirilməsi, innovativ portfelin formalaşdırılması, strateji və əməliyyat planlaşdırılması, elmi və metodoloji inkişaflar, təkmilləşdirmə təşkilati strukturlar, innovasiyaların effektivliyinin təhlili və qiymətləndirilməsi, strategiya və taktikaların hazırlanması innovativ marketinq, diversifikasiya və risklərin idarə edilməsi və s.

Lakin innovasiyaların idarə edilməsinin əsas istiqamətləri və vəzifələrinə aşağıdakılar daxildir: vahid innovasiya siyasətinin işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsi; strategiyaların, layihələrin, proqramların sisteminin müəyyən edilməsi; resurs təminatı və innovasiya fəaliyyətlərinin gedişatının monitorinqi; kadr hazırlığı və təhsili; innovativ layihələrin həllini həyata keçirən hədəf komandaların, qrupların formalaşdırılması, innovativ mühitin yaradılması.

Alimlər hesab edirlər ki, (T.İ.Şamova, M.M.Potaşnik, N.P.Kapustin və başqaları) məktəbin hərtərəfli inkişafı kontekstində innovasiya prosesinin idarə edilməsi kompleks şəkildə həyata keçirilməli və aşağıdakı aspektləri əhatə etməlidir:

· innovativ və pedaqoji fəaliyyət üçün ilkin şərtlərin yaradılmasına yönəlmiş müəllim heyəti ilə iş;

tələbələrin maraqlarının və təhsil ehtiyaclarının öyrənilməsini və nəzərə alınmasını, uşaqların davam edən dəyişikliklərə uyğunlaşması üçün şəraitin yaradılmasını əhatə edən tələbələrlə iş;

məktəbdə tətbiq edilən yeniliklərə müsbət ailə münasibətinin yaradılmasına və valideynlərin innovasiya prosesində iştirakına cəlb edilməsinə yönəlmiş valideynlərlə iş;

Məktəbdə mövcud olan resurslardan maksimum istifadə etmək üçün məktəbdaxili idarəetmənin məcmu subyektinin işinin təkmilləşdirilməsi;

· Cəmiyyətin təhsil ehtiyaclarını maksimum dərəcədə ödəmək və məktəbə əlavə resursları cəlb etmək üçün məktəbi əhatə edən mühitlə əlaqələrin həyata keçirilməsi;

· innovasiya fəaliyyətinə nəzarət, təhlil və tənzimlənmənin həyata keçirilməsi;

həyata keçirilməsi informasiya dəstəyi innovativ fəaliyyət.

İnnovasiyaya əsaslanan məktəbin inkişafı mürəkkəb və uzunmüddətli prosesdir, onun tikintisi qaçılmaz olaraq strateji xarakter alır və müvafiq idarəetmə strategiyasının işlənib hazırlanmasını tələb edir.

Seçim innovasiya strategiyası- biri kritik məsələlər innovasiyaların idarə edilməsi. Çoxsaylı tədqiqatların nəticələri təsdiq edir ki, təşkilatın fəaliyyətinin uğurunun əsasında seçilmiş innovasiya strategiyaları dayanır.

İnnovasiya prosesinin səmərəli idarə olunması innovasiya mexanizmi vasitəsilə həyata keçirilir. İnnovasiya mexanizmi - innovativ fəaliyyətin uğurla həyata keçirilməsinə və onun nəticələrinin səmərəliliyinin artırılmasına kömək edən təşkilati, idarəetmə, maliyyə, iqtisadi, hüquqi, informasiya, texniki və mənəvi-psixoloji amillərin (onların əlaqəsi və qarşılıqlı əlaqəsi) məcmusudur.

İnnovasiya mexanizminin elementləri (komponentləri): innovasiya qanunvericiliyi; təşkilati formalar innovativ əlaqələr; innovasiya nəticələrinin idarə edilməsi, maliyyələşdirilməsi və səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi üsullarını; innovasiya fəaliyyətinə təsirin mənəvi-psixoloji üsullarını; innovasiya prosesi üçün informasiya texnologiyaları avadanlıqlarının tədbirləri və s.

Məktəbdaxili idarəetmənin real şəraitində innovasiya proseslərinin uyğunsuzluğu və çoxistiqamətli olması onların nizama salınmasını zəruri edir. İnnovasiya fəaliyyətini sadələşdirməyin optimal yolu inkişaf etməkdə olan məktəbin proqram-hədəf idarəetməsidir.

Proqram məqsədli idarəetmə məktəbin inkişafı üzrə məqsədli proqramların həyata keçirilməsi kimi həyata keçirilir. Məktəbin inkişafı proqramı "innovativ fəaliyyətin bütün subyektlərinin səylərini birləşdirən bir vasitədir və ayrılmaz bir pedaqoji sistem kimi məktəbin həyatının keyfiyyətcə yenilənməsinə yönəldilmişdir" (L. V. Shmelkova).

Tərcümə prosesində Təhsil müəssisəsiİnkişaf rejimində aşağıdakı mərhələlər fərqlənir:

1. Təhsil müəssisəsinin inzibati komandasının üzvlərindən birinin gələcək transformasiyaların vacibliyini, zəruriliyini və qaçılmazlığını dərk etməsi, i.e. gələcək ideyaların bir növ “ideoloji ilhamverici” və “generator”unun olması.

2. O qədər də inzibati (idarəetmə) komandanı nəzərdə tutan, özlüyündə əvəzedilməz olan komandanın formalaşdırılması və zəruri şərt pedaqoji kollektivdən nə qədər ideoloji dəstəkçi, metodik və texnoloji cəhətdən innovasiyanın həyata keçirilməsinə hazırlıqlı.

3. Pedaqoji kollektiv üzvlərinin motivasiyası və müəllimlərin innovativ fəaliyyətə hazırlığının formalaşdırılması.

4. Məktəbin problemli təhlili, “problem sahəsi”nin qurulması və öz təhsil müəssisəsinin əsas (əsas), bugünkü probleminin müəyyən edilməsi.

5. Məktəbin inkişafı üçün layihə ideyasının hazırlanması. Bu, müəyyən bir məktəbin həyati zərurətindən irəli gələn və tədris prosesinin iştirakçılarının əksəriyyəti tərəfindən aydın başa düşülməli olan innovasiya obyektinin seçimidir.

6. Hazırlanmış ideyanın həyata keçirilməsi üçün konkret idarəetmə tədbirlərinin müəyyən edilməsi, yəni. onun həyata keçirilməsi üçün plan və ya proqram tərtib etmək.

7. Sonrakı idarəetmə hərəkətlərini düzəltmək üçün layihə ideyasının həyata keçirilməsində ilk addımların izlənilməsi.

İnnovativ proseslərin idarə edilməsinin bir hissəsi olaraq aşağıdakı idarəetmə tədbirləri tələb olunur:

inkişaf tənzimləyici çərçivə təsviri daxil olmaqla innovasiya prosesinin idarə edilməsi funksional vəzifələr və qarşılıqlı təsir mexanizmləri struktur bölmələri nəzarət sistemi;

məktəbin, ailənin və sosial mühitin innovativ potensialının inteqrasiyası əsasında məktəbin hərtərəfli inkişafını təmin edən innovasiyaların məzmununun müəyyən edilməsi;

innovasiya prosesinin elmi-metodiki təminatının işlənib hazırlanması;

innovasiya prosesinin idarə edilməsi strukturunun bölmələrinin funksional vəzifələrinin icrasına, pedaqoji heyətin innovasiya fəaliyyəti üzrə, tələbələrin və onların valideynlərinin innovasiya prosesində iştirakına hazırlanması;

məktəbdaxili idarəetmə strukturunun yenilənməsi; innovativ məktəb şurasının, innovativ və ekspert qruplarının, müəllimlərin, şagirdlərin, valideynlərin yaradıcı birliklərinin yaradılması;

tədris prosesinin maddi-texniki təchizatının yenilənməsi və yenidən qurulması;

davamlı təhsil və özünütəhsil fərdi uyğunlaşdırılmış sisteminin tətbiqi müəllim heyəti innovasiyaların inkişafında peşəkar və pedaqoji səriştənin artırılmasına yönəldilmiş;

innovativ ideyaların təşviqi, ekspertizası və həyata keçirilməsi üçün təşkilati və prosessual mexanizmlər sisteminin həyata keçirilməsi;

təhsil təşəbbüsləri və pedaqoji yaradıcılıq üçün idarəetmə dəstəyi sisteminin həyata keçirilməsi;

innovasiyaların ekspertizası metodologiyasının tətbiqi;

innovativ və pedaqoji fəaliyyətin qiymətləndirilməsi standartlarının hazırlanması və tətbiqi;

məktəbdə innovasiya prosesinin idarə edilməsinin səmərəliliyinin müəyyən edilməsi texnologiyasının tətbiqi;

əlavə təhsil xidmətlərinin tətbiqi.

Ən vacib cəhət məktəbdə innovativ fəaliyyətin səmərəliliyini müəyyən edən idarəetmə innovasiya prosesinin subyektlərinin işinin təşkilidir. İnnovasiya prosesinin subyektləri məktəbin yeniləşdirilməsi prosesində iştirak edən şəxslər, orqanlar, təşkilatlardır.

Dəyişikliklərin idarə edilməsinin əsas problemi dəyişikliklərə müqavimət fenomeninin meydana çıxmasıdır. Yeniliklərin tətbiqinə qarşı arqumentlər kimi, mühakimələr tez-tez "Bəli, lakin ..." (A.I. Prigogine) mövzusunda bir sıra dəyişikliklər kimi qurulur:

"Bizdə artıq var." Bir qayda olaraq, oxşar yenilik verilir. Bu vəziyyətdə rəqibin vəzifəsi oxşarlıqların aldadıcılığını və fərqliliklərin əhəmiyyətini sübut etmək ehtiyacından ibarətdir.

"Biz bunu edə bilməyəcəyik." Bu tezisin dəstəklənməsi üçün obyektiv, natiqin fikrincə, adətən konkret yeniliyin tətbiqini qeyri-mümkün edən şərtlər verilir.

"Bu, əsas problemləri həll etmir." Belə bir bəyanat sanki radikal mövqedən səslənir. Mayorun azyaşlıdan ayrılması təfsir məsələsi olduğundan geri çəkilmə ehtimalı demək olar ki, təmin edilir.

"Bir az iş lazımdır." Təbii ki, hər bir yenilik, hər bir layihə təkmilləşdirilməlidir. Və bu tezisi irəli sürərək, həqiqətən də bunu göstərirlər zəif nöqtələr yeniliklər. Yenilik "xam" xüsusiyyətinə malikdir və buna görə də görünür ki, onu tətbiq etmək olmaz.

"Burada hər şey eyni deyil." Əgər yenilikdən bəzi təfərrüatları kəssək, o zaman nəzərəçarpacaq dərəcədə planlaşdırılan effekt artıq gözlənilmir.

“Başqa təkliflər də var”. Bu halda, bu yeniliyə alternativ nəzərdə tutulur, lakin heç də daha yaxşı həll təklif etmək məqsədi ilə deyil, yalnız diqqəti yeniliklərin tətbiqindən yayındırmaq üçün.

Psixologiyada E.Rogers tərəfindən tərtib edilmiş innovasiya subyektlərinin təsnifatı mövcuddur:

1-ci qrup - novatorlar, adətən komandanın 2,5%-ni təşkil edir, onlar həmişə yeni şeylərə açıqdırlar, yeniliklərə qapılırlar, hansısa macəra ruhu ilə xarakterizə olunurlar, yerli qruplarla intensiv ünsiyyət qururlar.

2-ci qrup - erkən icraçılar - 13,5%. Onlar novatorları izləyirlər, lakin öz yerli assosiasiyalarına daha çox inteqrasiya edirlər və çox vaxt rəy liderlərinə təsir göstərirlər. Onlar ağlabatan icraçılar kimi qiymətləndirilir.

3-cü qrup - ilkin səs çoxluğu - 34%. Onlar nadir hallarda lider kimi çıxış edirlər, yenilikləri “erkən həyata keçirənlərdən” sonra mənimsəyirlər, lakin “orta” adlananlardan xeyli əvvəl. Onlara qərar vermək üçün aparıcı qruplardan daha çox vaxt lazımdır.

4-cü qrup - gec əksəriyyət - 34%. Yeniliklərə kifayət qədər skeptisizmlə yanaşaraq, bəzən sosial mühitin təzyiqi altında, bəzən öz ehtiyaclarını qiymətləndirmək nəticəsində onları mənimsəməyə başlayırlar, lakin bir şərtlə: komanda aydın və birmənalı şəkildə onların xeyrinə çıxış etdikdə ( “Orta icraçılar”).

5-ci qrup - dəyişkən, adətən 16%. Onların əsas xüsusiyyəti ənənəvi dəyərlərə yönəlmədir. Yeniliyi qəbul etmək qərarı ilə verilir böyük çətinliklə, sonuncu, əslində, yeniliklərin yayılmasının qarşısını alan bir tormozdur.

Müəllimlər arasında innovasiyaya münasibətdə vəziyyət bir qədər fərqli görünür: novatorlar 6,6%, liderlər - 44,7%, orta səviyyəlilər - 17,7%, təxminən üçdə biri innovasiyalardan ehtiyatlanır (K. Angelovski).

Yenilikçi lider - məktəbin direktoru və ya onun müavini, başqa səviyyəli menecer olduqda vəziyyət xüsusi bir şəkildə xarakterizə olunur. Bu vəziyyətdə, liderdən gələn yenilikçi hərəkətlərə tabeliyində olanlar tərəfindən mümkün reaksiya növlərini qabaqcadan görmək lazımdır.

İnsanın ona yeniliyin “qoyulmasına” reaksiyasının mümkün modelləri arasında 5 mərhələni ayırmaq olar: inkar, müqavimət, araşdırma, cəlbetmə, ənənəviləşdirmə (K.Uşakov).

İnnovasiyaların uğurunun ən vacib şərti məktəbdə innovativ mühitin - "təhsil sisteminə innovasiyaların tətbiqini təmin edən təşkilati, metodiki, psixoloji tədbirlər kompleksi" ilə dəstəklənən müəyyən mənəvi-psixoloji münasibətlər sisteminin olmasıdır. məktəbin prosesi”. (Skatkin M.N.)

İnnovativ mühitin əlamətlərinə aşağıdakılar daxildir: müəllimlərin yaradıcılıq qabiliyyəti, komandada tərəfdaşlıq və dostluq münasibətlərinin olması, yaxşı rəy (şagirdlər, ailələr, cəmiyyətlə), həmçinin yüksək inkişaf etmiş komandanın inteqrativ xüsusiyyətləri (ümumi dəyər istiqamətləri, maraqlar, məqsədlər və s.).

İnnovativ mühitin yaradılması və inkişafı üçün təşkilati və idarəetmə şərtləri arasında alimlər aşağıdakıları fərqləndirirlər: peşəkar və pedaqoji səriştənin davamlı təkmilləşdirilməsinin fərdi uyğunlaşdırılmış sisteminin həyata keçirilməsi; təhsil təşəbbüslərinin və pedaqoji yaradıcılığın idarəedici dəstəyi; yaradılış çevik sistem innovativ ideyaların təşviqi, ekspertizası və həyata keçirilməsi üçün təşkilati və prosedur mexanizmləri; təhsil mühitinin innovativ potensialının inteqrasiyası; məktəbdə innovasiya prosesinin idarə edilməsinin məcmu subyektinin formalaşması.

İdarəetmə praktikasında tanınır müxtəlif formalar innovativ səylərin inteqrasiyası, təşkilatın innovativ potensialının artırılması, müəllimlərin innovativ fəaliyyətə cəlb edilməsi. Bu, məktəbin üzərində işlədiyi aktual məsələlər üzrə daimi seminardır; təlim, təkmilləşdirmə; pedaqoji, metodik şuralar, dəyirmi masalar, müzakirələr; yeni pedaqoji ideyalar yaratmaq üçün işgüzar, rollu, evristik oyunlar; yaradıcılıq işi məktəbdə müəllimlər, regional MO; özünütəhsil, elmi-metodiki ədəbiyyatla işləmək; müstəqil araşdırma, yaradıcılıq fəaliyyəti mövzu üzrə, ümumi problem çərçivəsində kollektiv eksperimental tədqiqat fəaliyyətlərində iştirak; seminarlar, təlimlər; innovativ təlim texnologiyaları, elmi-metodiki işin interaktiv üsulları; innovasiyanın iş təcrübəsi kimi təsviri, elmi-praktik konfranslarda, seminarlarda təqdimatlar; təcrübənin ümumiləşdirilməsi üzrə müəllimlərin yaradıcı hesabatları və s.

İnnovasiyaların idarə edilməsində idarəetmə köməyi ilə həyata keçirilir müxtəlif üsullar həyata keçirilməsi üçün qaydalar və prosedurlar sistemi olan müxtəlif vəzifələr innovasiyaların idarə edilməsi. Bütün sahələrdə tətbiq olunan ümumi idarəetmə metodları kimi istifadə olunur idarəetmə fəaliyyəti, və xüsusi, innovasiyaların idarə edilməsi üçün xarakterikdir. Xüsusi üsullara aşağıdakılar daxildir: fikirlərin müəyyən edilməsi üsulları (müsahibə, rəy sorğusu, seçmə sorğular, ekspertiza); analitik üsullar ( sistem təhlili, skript, şəbəkə planlaşdırılması, funksional xərc təhlili, iqtisadi təhlil); qiymətləndirmə üsulları (risk, şans, innovasiyaların effektivliyi və s.); ideya yaratmaq üsulları (beyin hücumu, sinektika metodu, morfoloji analiz, iş oyunları və vəziyyətlər) qərar qəbul etmə (qərar cədvəlləri, qərar ağaclarının qurulması, alternativlərin müqayisəsi); proqnozlaşdırma üsulları (ekspert, ekstrapolyasiya, analoqlar, Delphi metodu, simulyasiya modelləri), vizual təqdimat (qrafik modellər, iş təsvirləri və təlimatlar) arqumentasiya üsulları (təqdimatlar, danışıqlar). (P.N.Zavlin, A.K. Kazantsev, L.E. Mindeli).

Təhsildə innovativ proseslərin idarə edilməsində innovativ fəaliyyətin idarə edilməsinin aşağıdakı üsulları öz effektivliyini sübut etmişdir: səmərəli işləyən yaradıcı, tədqiqat qruplarının, effektiv kommunikasiya sisteminin yaradılması (formalaşdırılması) üsulları; motivasiya üsulları (stimulyasiya, yaradıcı sahənin yaradılması, həvəsləndirici nəzarət); professor-müəllim heyəti üzvlərinin peşəkar inkişafı üçün şəraitin yaradılması üsullarını; kollektivdə sosial-psixoloji iqlimin tənzimlənməsi, məktəbdaxili mədəniyyətin formalaşdırılması, məktəbin inkişafı məqsədlərinə nail olmaqda innovasiya prosesinin subyektlərinin səylərinin inteqrasiyası üsulları.

İnnovativ fəaliyyətin nəticəsi çevrilmə obyektində, təhsil, pedaqoji və idarəetmə fəaliyyətinin keyfiyyətində konkret dəyişikliklərdir. Pedaqoji monitorinq dövlətin, innovasiya prosesinin inkişafının, onun idarə edilməsinin keyfiyyətinin davamlı elmi əsaslı diaqnostik və proqnostik monitorinqinə imkan verir.

Təhsil müəssisəsinin innovativ fəaliyyətinin keyfiyyəti üç qrup meyar əsasında qiymətləndirilir:

· məktəbin fəaliyyətinin real nəticələrinin innovasiya məqsədləri, məktəb məzununun modeli, dövlət təhsil standartları və s. ilə nisbətində ifadə olunan transformasiyaların keyfiyyət meyarı;

Əldə edilmiş nəticələrin vaxt, səy və digər resursların dəyərinə nisbətini əks etdirən səmərəlilik meyarı;

· Şagirdlərin və müəllimlərin məktəb rifahının meyarı deyilən motivasiya meyarı.

Məktəbin inkişafının idarə edilməsinin effektivliyini ölçmək üçün V.S.Lazarev aşağıdakı qiymətləndirmə meyarlarını təklif edir:

· Pedaqoji kollektiv üzvlərinin məktəb tərəfindən potensial olaraq mənimsənilə bilən yeniliklər haqqında məlumatlılıq səviyyəsi (məktəbin inkişaf imkanları və məhdudiyyətləri haqqında məlumatlılıq səviyyəsi).

Seçmənin tamlığı aktual problemlər məktəblər (komanda üzvlərinin məktəbin problemlərini, habelə onların səbəb-nəticə əlaqələrini başa düşməsi).

· Məktəbdə innovasiya fəaliyyətinin ümumi və xüsusi məqsədlərinin seçilməsinin rasionallığı: qarşıya qoyulan məqsədlər məktəbin aktual problemlərinin həlli imkanlarına mümkün qədər uyğundur.

· Məktəbin inkişafı məqsədlərinin inteqrasiyası: fərdi innovasiyaların məqsədləri ümumi məqsədlə və öz aralarında uyğundur.

· Planların reallığı: innovasiya fəaliyyətinin müəyyən sahələrinin zəruri resurslarla təmin edilməsi haqqında bəyanatların əsaslılıq dərəcəsi.

· Məktəbin pedaqoji kollektivinin yeni şeyləri öyrənməyə marağı.

· Məktəbdə innovativ proseslərin idarə olunması.

Müzakirə üçün suallar və tapşırıqlar:

1. Təhsil müəssisələrinin innovativ idarəetmə modelləri.

2. ƏS-nin inkişaf strategiyasının hazırlanması.

3. Təhsil müəssisələrində innovasiyaların təşkili mərhələləri.

4. Təhsil müəssisələrində innovativ proseslərin keyfiyyətinin monitorinqi.

5. Təhsil müəssisələrinin innovativ inkişafının nümunəvi proqramları ilə işləmək.

6. İnnovasiyaların keyfiyyətini qiymətləndirmək üçün menecerlər və pedaqoqlar üçün sorğu vərəqələri hazırlayın.

7. İnnovasiya məsələləri ilə bağlı internet resurslarının şərh edilmiş siyahısını tərtib edin

İnnovativ terminlərin lüğəti

İnnovasiya fəaliyyəti– nəticələrin tərcüməsinə yönəlmiş proses elmi araşdırma və inkişaflar və ya digər elmi və texnoloji nailiyyətlər bazarda satılan yeni və ya təkmilləşdirilmiş məhsula, praktik fəaliyyətlərdə istifadə olunan yeni və ya təkmilləşdirilmiş texnoloji prosesə çevrilir.

İnnovasiya (yenilik) – son nəticə bazarda satılan yeni və ya təkmilləşdirilmiş məhsul (innovasiya-məhsul), yeni və ya təkmilləşdirilmiş formada təcəssüm olunan innovativ fəaliyyət texnoloji proses praktikada istifadə olunur (yenilik - proses).

İnnovasiya potensialı(dövlət, bölgə, sənaye, təşkilat) - təyin olunur müxtəlif növlər resurslar, o cümlədən innovativ fəaliyyətin həyata keçirilməsi üçün zəruri olan maddi, maliyyə, intellektual, elmi, texniki və digər resurslar.

İnnovasiya sahəsi- innovativ məhsulların (işlərin, xidmətlərin), o cümlədən innovasiyaların yaradılması və yayılması istehsalçılarının fəaliyyət sferası.

İnnovasiya layihəsi- müəyyən müddət ərzində mənfəət və ya digər faydalı effekt əldə etmək məqsədi ilə yeni növ məhsul və ya texnologiyanın yaradılmasını və yayılmasını təmin edən bir-biri ilə əlaqəli fəaliyyətlər məcmusudur.

İnnovasiya proqramı(federal, dövlətlərarası, regional, regionlararası) - resurslar, icraçılar və onların həyata keçirilməsi müddətləri ilə əlaqəli və prinsipcə yeni növ məhsulların (texnologiyaların) mənimsənilməsi və yayılması problemlərinin səmərəli həllini təmin edən innovativ layihələr və fəaliyyətlər toplusu.

İnnovasiya infrastrukturu yeni bilik və innovasiyalar istehsal edən, onları yeni məhsul və xidmətlərə çevirən, bazarda paylanmasını və istehlakını təmin edən innovativ fəaliyyət obyektləri və onlar arasındakı münasibətlər məcmusudur.

Ədəbiyyat və internet resursları:

1. Xutorskoy A. V. Dərsdə müasir pedaqoji yeniliklər. // http://www.eidos.ru/journal/2007/0705-4.htm.

2. http://wiki.iteach.ru/

3. http://www.vestnik.edu.ru

4. http://www.school.edu.ru

"Təhsil təşkilatında layihənin idarə edilməsi və innovasiya" fənni
Layihə nömrəsi 1. Layihə öncəsi təhlil
OO-nun güclü tərəfləri
OO-nun zəif tərəfləri

1. Gücləndirmə
kollec rəqabət qabiliyyəti
təhsil xidmətləri bazarında

Və
vasitəsilə
şəhərlər
şəbəkənin transformasiyası
kənarları

IN
n
e
ş
n
Və
e

V
O
h
m
O
və
n
O
ilə
T
Və
1.
Bələdiyyə almaq
1. Aşağı

peşəkar
təqaüdlər
tələbələr

bəzi tələbələrin motivasiyası
oxuyur
fərdi

qarşılıqlı təsirlər
davamlı təhsil.
V

çərçivə
2.
2. Genişlənmə

siyahı
əlavə təhsil
sosial tələbi ilə proqramlar
tərəfdaşlar və işəgötürənlər.
3. Resurs mərkəzinin açılması.
4. gedin yeni sistem təxminlər
praktik
maarifləndirici
Və

3.
-də buraxılış kursu
2000 rubl məbləğində.
cazibə
işəgötürənlər və sosial
iştirak etmək üçün tərəfdaşlar
təlim və
qiymətləndirmə
keyfiyyət

peşəkar səlahiyyətlər.
Mövcuddur
sistemi

maarifləndirici
məktəbəqədər,

təxminlər
Peşəkar təlim.
keyfiyyət

5. Peşəkar
menecerlərin yenidən hazırlanması
təcrübə (kurs hazırlığı,
təcrübə və s.).
6. Təkmilləşdirmə

sistemləri
ikincil və əlavə
təşkilat vasitəsilə təhsil
təkmilləşdirmə kursları
peşəkar
Və

yenidən hazırlıq.
4.
Sosial cəlbedici
tərəfdaşlar və işəgötürənlər
peşəkar fənlər.
səviyyə
təlim
2. Qeyri-kafi

gələn.

maarifləndirici
texniki baza,
laboratoriya
texnoloji

Və
standartlar
avadanlıq
peşəkar təchizat

təhsil müəssisələri.
4. Qeyri-kafi
anlayış
pedaqoji imkanlar

dizayn, nəticədə
- öyrətmək qabiliyyətinin olmaması
tələbələr
5. Müəllimlərin kiçik bir hissəsi,
olan dərəcə

IN
n
e
ş
n
Və
e

saat
G
R
O
h
s
1. Gənclərin kifayət qədər axınının olmaması
1. Qəbz

bələdiyyə
1. Aşağı

peşəkar
çərçivələr.
2. Keyfiyyətin natamam uyğunluğu
məzunlar
təlim

peşəkar
standartlar.
2.
3. Qüsursuz

sistemi
üçün təcrübələrin təşkili
kollec müəllimləri.
4. Uzaqdan formaların olmaması
öyrənmək.
3.
tələbələr
təqaüdlər
pedaqoji ixtisaslar üzrə

bəzi tələbələrin motivasiyası
fərdi
oxuyur

peşəkar fənlər.
səviyyə
təlim
2. Qeyri-kafi

gələn.
3. Maddi cəhətdən uyğunsuzluq
maarifləndirici
texniki baza,
laboratoriya
texnoloji

Və
avadanlıq
standartlar
peşəkar təchizat

təhsil müəssisələri.
-də buraxılış kursu
2000 rubl məbləğində.
cazibə
işəgötürənlər və sosial
iştirak etmək üçün tərəfdaşlar
təlim və
qiymətləndirmə
keyfiyyət

peşəkar səlahiyyətlər.
Mövcuddur
sistemi
əlavə təhsilüçün

müəllimlər
təşkilatlar

maarifləndirici
məktəbəqədər,

ikincil və əlavə
təşkilat vasitəsilə təhsil
təkmilləşdirmə kursları
Və
peşəkar

yenidən hazırlıq.

Beləliklə, kollec əhəmiyyətlidir daxili qüvvələrüçün əlverişli mühit olsa da
hazırlanmış layihənin həyata keçirilməsi. Əlverişli xarici mühit genişlənmə ehtiyacını göstərir
spektr sosial tərəfdaşlıq, istifadə etməkdə maraqlı olan yeni şəbəkə iştirakçılarının axtarışı
innovativ təhsil texnologiyaları.
2012-ci ildən Kollec Dizayn İnnovasiyası və Eksperimental Proqramını həyata keçirir
imkan verən “Kollecin sosial tərəfdaşlarla şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsi modelinin həyata keçirilməsi” fəaliyyəti
sistemli və məqsədyönlü təmin edir birgə iş sosial tərəfdaşlarla (təhsil
təşkilatlar) ixtisaslı kadrların hazırlanması və sistemin inkişafı üçün peşə rəhbərliyi.
Proqramın icrası dövründə qanunvericilik bazasında ciddi dəyişikliklər baş verib
təhsil fəaliyyəti: qəbul edilmiş və qüvvəyə minmişdir federal qanun 29 dekabr 2012-ci il tarixli, 273FZ nömrəli "On
orta
Rusiya Federasiyasında təhsil”; federal dövlət təhsil standartları

peşə təhsili, ibtidai ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartları
təhsil, məktəbəqədər təhsil, əsas ümumi təhsil, peşəkar standart"Tərbiyəçi"
təsdiq edilmişdir ixtisas bələdçisi menecerlərin, mütəxəssislərin və işçilərin vəzifələri.
Bu, pedaqoji kadrların hazırlanmasına yanaşmaların dəyişdirilməsi, yenilərinin tətbiqi zərurətini doğurdu
təhsil texnologiyaları, o cümlədən layihə və distant təhsil texnologiyaları vasitələri yeniləyir
tədris mühitinin yeni şəraitinə tez uyğunlaşa bilən müəllim hazırlamaq məqsədi ilə təlim.
Pedaqoji mütəxəssisin yüksək keyfiyyətli hazırlanması üçün alət yaradılması və həyata keçirilməsidir
şəbəkənin innovativ modeli.

Bu modelin tətbiqi kollecin rəqabətədavamlı təhsil müəssisəsi kimi mövqe tutmasına imkan verəcək.
bacaran, şəhərin və rayonun əmək bazarında tələbat olan məzunlar hazırlayan müəssisə
dərk etmək peşəkar fəaliyyət təhsilin müasirləşdirilməsi şəraitində.
Layihənin nəticəsi olacaq:
 pedaqoji resurs mərkəzinin açılması;
 şəbəkə metodik birliklərinin işinin təşkili;
 müşayiət vasitəsi kimi mentorluq institutunun inkişafı peşəkar inkişaf gənc
müəllimlər;
 pedaqoji ixtisaslara qəbul üzrə müsabiqənin artırılması;
 profil üzrə pedaqoji ixtisaslar üzrə məzunların işlə təmin olunma göstəricilərinin artırılması;
 bələdiyyə təqaüdçülərinin sayının artırılması;
 təcrübə bazası kimi qabaqcıl texnologiyalar tətbiq edən təhsil təşkilatlarının cəlb edilməsi
təhsil;
 qarşılıqlı əlaqənin genişləndirilməsi
müxtəlif sahələr üzrə əlavə təhsil müəssisələri ilə
məktəbdənkənar fəaliyyətlər;
 HPE təşkilatlarının tədris prosesinin metodiki təminatına cəlb edilməsi və
kollecin professor-müəllim heyətinin ixtisası;
- əlavə əldə etmək
sahibkarlıq və digər gəlir gətirən fəaliyyətlərdən əldə edilən vəsaitlər
(büdcədənkənar fondlar).

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

Oxşar Sənədlər

İnnovativ layihənin nəzəri əsasları, onun əsas xüsusiyyətləri, funksiyaları və idarə edilməsi üsulları. Layihənin idarə edilməsinə spesifikliklər və müxtəlif yanaşmalar. “Maşzavod” ASC-nin timsalında innovativ layihənin həyata keçirilməsinin effektivliyinin təhlili.

kurs işi, 05/02/2008 əlavə edildi


Layihənin idarə edilməsi yaradıcı proses kimi. Layihənin idarə edilməsi metodologiyası. Layihə idarəetmə texnologiyaları. Layihələrin əsas növləri, onların məqsədləri və həyata keçirilməsi. Layihənin büdcəsinin formalaşdırılması, risklər və həyat dövrü, təşkilati strukturun xüsusiyyətləri.

kurs işi, 23/11/2010 əlavə edildi


Müəssisələrin inkişafı üçün innovativ layihələrin hazırlanması və formalaşmasının nəzərdən keçirilməsi. Nəzəri aspektlər müəssisənin innovativ inkişafının idarə edilməsi. İnnovativ mexanizmlər sisteminin elementləri. "Geolan" ASC-nin innovativ fəaliyyətinin idarə edilməsinin təhlili.

kurs işi, 02/10/2009 əlavə edildi


Hər cür fəaliyyət layihələrini edən ümumi xüsusiyyətlərin təsviri. “Layihənin idarə edilməsi” anlayışı, ona təsir edən xarici və daxili amillər. Faza məzmunu həyat dövrü layihə. Təşkilatın idarəetməsinin əsas obyektləri və subyektləri.

test, 07/15/2011 əlavə edildi


Layihələrin idarə edilməsi sahəsində mövcud informasiya texnologiyalarının təhlili. Təhsil müəssisəsinin işində həyata keçirilməsi üçün metodologiyanın hazırlanması proqram paketi layihənin idarə edilməsi Microsoft Project və ondan istifadənin effektivliyinin qiymətləndirilməsi.

kurs işi, 01/14/2014 əlavə edildi


İnnovativ fəaliyyətin subyektləri və obyektləri. Təşkilatın fəaliyyətində innovasiyanın rolu. Məhsul-tematik və təqvim planı innovativ layihə. Onun konsepsiyasının məzmunu və inkişaf mərhələləri. Layihənin idarə edilməsinin motivasiyası və təşkili.

kurs işi, 12/01/2013 əlavə edildi


strateji əhəmiyyət kəsb edir müasir üsullar və layihə idarəetmə vasitələri. Layihənin idarə edilməsinin əsas üsullarının xüsusiyyətləri. Layihənin həyat dövrünün mərhələləri. İnkişaf mərhələsi kommersiya təklifi. Rəsmi və ətraflı layihə planlaması.

test, 02/04/2010 əlavə edildi