Uşaqlar üçün antipiretiklər pediatr tərəfindən təyin edilir. Ancaq uşağa dərhal dərman vermək lazım olduqda, qızdırmalı fövqəladə vəziyyətlər var. Sonra valideynlər məsuliyyət daşıyırlar və qızdırmasalıcı dərmanlardan istifadə edirlər. Körpələrə nə verilməsinə icazə verilir? Yaşlı uşaqlarda temperaturu necə aşağı salmaq olar? Hansı dərmanlar ən təhlükəsizdir?
İslahatlar zamanı universitet ziyalılarının sosial-psixoloji problemləri. Müəllimin baxışı Drujilov Sergey Aleksandroviç
Universitet ənənələri və kafedranın rolu
Boloniya prosesinə görə, abituriyent indi universitetə konkret ixtisas üzrə deyil, bakalavr pilləsi üçün “təlim proqramı” deyilən proqram üzrə daxil olur. Eyni zamanda, hər bir şöbəyə proqramın konkret məzmun fraqmenti verilir.
Yeni şəraitdə tələbələrin ixtisaslaşmasına cavabdeh olan, fənlərarası əlaqələri əlaqələndirən, peşə ictimaiyyəti ilə əlaqəni təmin edən buraxılış (ixtisas) kafedrasının müəyyən edilmiş rolunu itirməmək vacibdir.
Peşəkar mühitlə ünsiyyət, ilk növbədə, keçid yolu ilə həyata keçirilməlidir sənaye təcrübəsi müəssisələrin müvafiq şöbələrində, bu müddət ərzində tələbələr peşə problemlərinin həllində ilk təcrübə qazanırlar və peşəkar birliyin üzvləri ilə qarşılıqlı əlaqə qururlar.
Biz bunu etiraf etməliyik son illər tam sənaye təcrübəsi üçün imkanlar, olan zəruri şərtdir peşə təlimləri Universitetdə.
Əsas şöbə daxil olan digər şöbələr arasında xüsusi yer tutur təhsil prosesi. Prosesi təşkil edən (və əlaqələndirən) odur peşəkar inkişaf gələcək mütəxəssis kimi tələbənin şəxsiyyəti. Məzun şöbəsinin əlaqələndirici rolu təkcə yaradılması ilə məhdudlaşmır kurikulum, məzunların hazırlanması ilə məşğul olan universitetin bütün tədris şöbələri (həm bakalavr, həm də magistratura) üçün məcburidir.
Buraxılış şöbəsi universitet məzununun Federal Dövlət Təhsil Standartında müəyyən edilmiş, onun nəzəri və praktiki hazırlığının məcmusunda təqdim oluna bilən səriştə modelini həyata keçirir. peşəkar fəaliyyət.
Əmək psixologiyasında “səriştə” anlayışı subyektin şüurunun dərinliyini və xarakterini müəyyən edir. peşəkar iş və onun fəaliyyət göstərdiyi peşəkar sahə, habelə öz ixtisaslarını səmərəli şəkildə həyata keçirmək bacarığı.
Peşəkar səriştə (peşəkar səriştə) iki tərəfdən müəyyən edilir. Dar mənada ona bilik, bacarıq, bacarıq, habelə onların fəaliyyətdə və ünsiyyətdə həyata keçirilməsi üsulları daxildir. Geniş mənada peşəkar səriştə sosial və peşəkar mühitlə qarşılıqlı əlaqənin uğur səviyyəsini müəyyən edir.
Universitetdə təhsil prosesində əsas kafedranın rəhbər rolunun həyata keçirilməsi bizə formalaşmasını təmin etməyə imkan verir. aşağıdakı növlər peşəkar səriştə, əvvəlcə A.K. Markova ilə müxtəlif aspektləri mütəxəssis yetkinliyi:
A) xüsusi peşə səriştəsi - xüsusi biliklərə sahib olmaq, habelə onları peşə problemlərinin praktiki həlli üçün tətbiq etmək bacarığı;
b) sosial peşə səriştəsi – birgə peşəkar fəaliyyət və əməkdaşlıq üsullarına yiyələnmə, habelə peşəkar etika və peşəkar cəmiyyətdə qəbul edilən işgüzar ünsiyyət üsulları;
V) şəxsi peşə səriştəsi - peşə ictimaiyyəti üçün məqbul olan özünüifadə və özünü inkişaf etdirmə üsullarına, habelə fərdin peşəkar deformasiyasına qarşı durma vasitələrinə sahib olmaq;
G) fərdi– peşə çərçivəsində fərdiliyin özünüdərketmə və özünü inkişaf etdirmə üsullarına yiyələnməsini, fərdiliyini yaradıcı şəkildə ifadə etmək bacarığını və s. [Markova A.K., 1996].
Bundan əlavə, müstəqil şəkildə yeni bilik və bacarıqlar əldə etmək, habelə onlardan fəaliyyətdə istifadə etmək bacarığı peşəkar səriştənin ən vacib komponenti kimi görünür.
Amma əgər müəllimdə yoxdursa, bu, sadəcə olaraq, hər hansı sahədə öz təcrübəsi olmayan “fənn mütəxəssisi”dirsə, şagirddə zəruri kompetensiyaları inkişaf etdirmək mümkün deyil. akademik fənlər, kafedrada dərs dediyi (“Dərslikdə oxuduqlarımı tələbələrə oxuyuram”), nə də ali təhsilin pedaqogikası və psixologiyasından (“Bacardığım qədər və mənə uyğun olan kimi oxuyuram”). Tələbələr “hər şeyi yeyəcək”...
Bacarıqlara əsaslanan yanaşma qarşıya qoyulan məqsədləri nəzərdə tutur təhsil sistemi, sistem daxilində müəyyən olunmur, lakin kənardan - inkişaf etdiyi formada əmək bazarı tərəfindən diktə olunur. Yalnız öz ənənələri olan buraxılış şöbəsi ilə əlaqələr qurulmuşdur istehsal müəssisələri, – və onlarda əsas vəzifələri tutan əvvəlki illərin məzunları – daimi monitorinq əsasında öz məzunlarının təkcə xüsusi deyil, həm də sosial səriştələri üçün tələblər formalaşdıra (və uyğunlaşdıra) bilirlər.
Tələbənin səriştəsinin qeyri-bazar qiymətləndirilməsi çətindir, çünki onun hələ qarşılaşmağa vaxtı olmayıb. peşəkar sahə və onun effektivliyini qiymətləndirmək mümkün deyil. Yalnız bilik və müəyyən bacarıqlarla əlaqəli səriştənin fərdi komponentləri diaqnoz edilə bilər. Lakin, ümumiyyətlə səriştə, Fərqli ixtisaslar,ənənəvi “monodissiplinar” müayinələr zamanı (istər ənənəvi, istərsə də test forması) diaqnoz qoymaq çətindir. İmtahan edənin müəyyən problemi həll etməsinə yönəlmiş buraxılış imtahanları daha effektivdir. mürəkkəb vəzifə, fənlərarası əlaqələrin dərk edilməsini və konkret şəraitdə qərar qəbul etmək, əsaslandırmaq və həyata keçirmək bacarığını tələb edir. Və bu yanaşma öz effektivliyini göstərdi. Bununla belə, bakalavr dərəcəsinin tətbiqi ilə hərtərəfli yekun dövlət imtahanı əvəzinə məktəbdəki Vahid Dövlət İmtahanına bənzər testləri tətbiq etmək meylləri dərhal ortaya çıxdı [Reznikova, Petlevoy, 2011].
Peşəkar səriştənin qiymətləndirilməsi üçün məzunun səlahiyyətli komissiya qarşısında müdafiə şəklində yekun attestasiyası effektivdir. buraxılış layihəsi(və ya tezis) işi. Və bu işi bütövlükdə ixtisar etmək olmaz kurs işi bir örtük altında birləşdi.
Rusiya ali təhsilinin ənənələrində peşəkar şəxsiyyətin formalaşması təcrübəli müəllimin, müəllimin, tədqiqat işlərini, kurs işlərini yerinə yetirərkən tələbə ilə qarşılıqlı əlaqəsinin nəticəsidir. tezislər. İxtisaslaşmış kafedraların professor və dosentlərinin yüksək peşəkarlıq, həvəs, yaradıcılıq və yüksək mənəviyyat nümunələri həmişə məzunların şəxsi və fərdi səriştəsini formalaşdırmışdır.
Universitetdə keyfiyyətli hazırlığın ən vacib şərti müəllimlər üçün lazımi ixtisasların olmasıdır. Universitet müəlliminin işinə istinad edir mürəkkəb peşə fəaliyyəti, onu xarakterizə edən bütün xüsusiyyətlərə malikdir.
Bunlara aşağıdakılar daxildir: peşənin sosial zəruriliyi; onun “reproduksiyası”nın tarixi ənənələri; müəyyən bilik sahəsində ixtisaslaşma; uzun hazırlıq ehtiyacı; müvafiq sosial status və s.
Müəllimin peşəkarlığını inkişaf etdirmək üçün onun keçmiş iş təcrübəsi və ya müdafiə etdiyi dissertasiya kifayət etmir. Kafedrada illərlə işləmək tələb olunur ki, bu da öz peşə ictimaiyyətinin (elmi-pedaqoji məktəb) nümayəndələri ilə qarşılıqlı əlaqədə, elmi-metodiki işlərin aparılmasında, psixoloji-pedaqoji bilik və təcrübəyə yiyələnmək baxımından özünü inkişaf etdirməyi tələb edir.
Amma təəssüf və acılıqla etiraf etməliyik ki, 2000-ci illərin əvvəllərində kafedraların professor-müəllim heyətində mənfi dəyişikliklər baş verdi. Bu proses bir neçə yerdə eyni vaxtda baş verir istiqamətlər.
Birinci istiqamət– ən çox təbii qayğı ilə bağlıdır (yaşa bağlı xəstəliklərə görə). istedadlı və bütün səylərini tələbələrdən əsl mütəxəssislər yetişdirməyə sərf edən və bunu öz həyat işi hesab edən ixtisaslı müəllimlər. İstedadları ilə özlərini yandırıb, başqalarını da alovlandırdılar.
Eyni zamanda, çox orta səviyyəli müəllimlər qocalmış yaşlarına və səhhətlərinin pis olmasına baxmayaraq, gənc və daha bacarıqlı rəqibləri sıxışdıraraq kafedrada qalmağa çalışırlar. Onlar üçün kafedrada işləmək sadəcə əlavə gəlir əldə etmək imkanıdır (pensiyaya doğru) və tələbələr artıq tələbə kimi deyil, “fəaliyyət obyekti” kimi qəbul edilir, öz eqosentrik məqsədlərinə çatmaq vasitəsinə çevrilirlər. Burada baş verən hətta peşəkar deformasiya deyil, peşəkar məhvetmədir [Дружилов, 2011 (а)].
İkinci istiqamət- əlaqəlidir bəzi cavanlaşmaşöbələrin tərkibi Ancaq son on il yarım ərzində bu cavanlaşma çox unikal şəkildə baş verir. Alimin və universitet müəlliminin işinin nüfuzunun azalması, aşağı səviyyəəmək haqqı və “sosial paketin” bədbəxtliyi, aspiranturanın son dərəcə aşağı səmərəliliyi - bütün bunlar ona gətirib çıxardı ki, müəllimlik peşəsində olan hər kəs daha böyük dərəcədə Məzun olduqdan sonra kafedranın yalnız qadın məzunları qalır.
Bir qayda olaraq, çox "zəif" tələbələr olan "bəşəriyyətin gözəl yarısı"nın nümayəndələri kafedrada qalırlar və buna görə də başqa yerlərdə öz ixtisasları üzrə işləyəcəklərini gözləmirlər. Mövcud maddi dəstək (əvvəlcə valideynlərindən, sonra ərindən) onlara kifayət qədər dözümlü şəkildə “mövcud olmağa” imkan verir, əvvəlcə köməkçi maaşına, tezliklə isə baş müəllimin maaşına. Çalışqanlıq və dəqiqlik, keçmiş müəllimlərin (indi də kafedradakı həmkarlarının) onlara qarşı hörmətsizliyi onlara nəinki “gəlirli” tədris yükü şəklində kafedrada bəzi imtiyazlar almağa, həm də karyera nərdivanını tədricən yüksəltməyə imkan verir. . Əvvəlcə kafedranın elmi katibinin köməkçisi - indi isə özü Elmi katib, sonra - dekan müavini - metodik şuranın üzvü - kafedra müdirinin müavini - elmi şuranın üzvü və s. VƏ keçmiş müəllimlər Mövzunu zəif bildiklərinə görə onlara bu cür indulgensiya verirlər: “Yaxşı, ondan nə alacaqsan? O, hələ də heç nə edəcəyini bilmir... Amma mən laboratoriya dərslərini tək keçirməyi üstün tuturam”. Bəziləri aspiranturanı bitirəcək və hətta öz universitetlərinin şurasında dissertasiya müdafiə edəcəklər.
Və n ildən sonra dissertasiyası olmayan kimsə uğurlu iş və ictimai fəaliyyəti dosent vəzifəsi və Ali Məktəbin Əməkdar İşçisi fəxri adını alacaq.
Bu sətirlərin müəllifi heç bir halda qadın qadını deyil. O, birdən çox tələbəsini fəlsəfə doktoru dərəcəsinə gətirdi və bilir ki, bəzən onların arasında real olur ağıllı qızlar. Amma indi danışırıq başqaları- və daha ümumi bir problem haqqında. Zəng edilə bilən bir problem haqqında feminizasiya ali məktəb.
Hər kəs bilir ki, məktəb müəllimləri əsasən qadınlardır. Bu, yəqin ki, üçün əladır ilkin siniflər. Uşaq bağçasında olduğu kimi, müəllimin qadın olması çox yaxşıdır. Uşaq üçün yaxşı müəllim az qala anadır, heç olmasa gündüz saatlarında ana işdə olarkən. Amma orta və ali məktəblərdə qadın müəllimlərin üstünlük təşkil etməsi, hətta “hakimiyyəti” artıq cəmiyyət tərəfindən qəbul edilən problemdir. Etiraf edir, amma vəziyyəti dəyişmək artıq mümkün deyil: “bu, sadəcə olaraq baş verdi”.
Universitetlərdə qadınlaşma prosesi təxminən iyirmi il əvvəl başladı - "zəhmli" 1990-cı illərdə universitet məzunlarının kişi hissəsi, gənc oğlanlar kafedrada işləməkdən qəti şəkildə imtina etdilər. İndi bu prosesin nəticəsidir ki, əksər universitet kafedralarında qadın müəllimlər üstünlük təşkil edir. Və təkcə ümumi təhsil və humanitar elmlər bölmələri deyil: psixologiya, sosiologiya, iqtisadiyyat, sosial iş və s., burada kişi müəllim artıq nadir bir istisna halına gəlmişdir.
Xeyr, bu “misoginiya” deyil, bu təbii prosesdir sağ qalma bu insanlar iqtisadi və sosial imkansızlıq şəraitində universitetin departament “nişində”dirlər. Öz növünüz arasında yaşamaq daha asandır. Qadın qruplarının spesifikliyi isə xüsusidir.
Bu sətirlərin müəllifi öz təcrübəsində elə vəziyyətlərlə qarşılaşıb ki, hətta sırf “kişi” (obyektiv çətin) ixtisaslarla bağlı şöbələrdə belə, məsələn, Tökmə zavodu, qara və əlvan metalların metallurgiyası, elektrometallurgiya, metalqlama, mühəndis konstruksiyaları, dağ-mədən elektromexanikası, professor-müəllim heyəti arasında qadınların xüsusi çəkisi 60 faizə və yuxarıya çatmışdır.
Onların metallurgiya sobasını yaxından görməmələri, tökmə sexinə getməmələri və tələbələrinin 90%-nin oğlan olmasının əhəmiyyəti yoxdur. Lakin bu güclü uşaqlara elmi dərəcələri olan cazibədar qadınlar öyrədilir (yaxud onların təlimlərində nəzarət olunur). gələcək ixtisas. Tomas L. Martin kimi, elektrik mühəndisliyi professoru və kompüter texnologiyası Virciniya Mühəndislik Kolleci (ABŞ), “Bunu kim bacarır, edir. Necə öyrədəcəyini bilməyənlər öyrədir. Kim dərs deməyi bilməyən dekan olur” (Sitat [Душенко, 2001, s. 151]). Və bu həqiqətin cinsi fərqləri yoxdur.
Etiraf etməliyik ki, ali təhsilin feminizasiyası getdikcə hipertrofiyaya çevrilir və çirkinləşir.
Və nəhayət üçüncü istiqamətşöbələrin kadr təminatının keyfiyyətcə pisləşməsi. Bu, fəlsəfə doktoru dərəcəsi və yaxşı keçmişi olan ən ixtisaslı, səmərəli və məhsuldar (elm üzrə) müəllimlərin “sıxılması” ilə bağlıdır. Bu necə baş verə bilər ki, ixtisaslı, perspektivli və kafedraya faydalı müəllimlər onu tərk etmək məcburiyyətində qalsınlar?
Bu insanlar yuxarıda göstərilən qruplara daxil olan həmkarları üçün “potensial təhlükəli” (“rəqiblər”) kimi qəbul edilir. Böhran vəziyyətində özünüzü qoruyun iş yeri, qazancınız rəqibinizdən xilas olmaq deməkdir. Və sonra hər şey sadədir: Qanuna görə, başa çatdıqdan sonra əmək müqaviləsi(adətən beş il) müəllim prosedurdan keçməlidir rəqabətli seçim. Seçki(və ya seçki deyil) rəqabət yolu ilə (hətta boş yer bir ərizə verilmişdir) gizli səsvermənin nəticələrinə görə - sadə səs çoxluğu ilə həyata keçirilir. Səsvermə maşını isə dəhşətli qüvvədir!
Yenə universitetdə tətbiq olunan iki səviyyəli (“Boloniya”) təlim sisteminə, lakin kafedranın əsas vəzifə kimi mövqeyindən qayıdaq. struktur vahidi ali məktəb, elmi-pedaqoji məktəbin “substratı”.
Universitet təhsilinin bu sistemi (rus təfsirində) 3,5-4 ildən sonra tələbələrin 80%-ə qədərinin diplomla bitirdiyini nəzərdə tutur. bakalavr dərəcəsi Qalan tələbələrin daha 2 il təhsilini başa vuracağı güman edilir. alimlər(ustadır akademik dərəcə, magistr dissertasiyası müdafiəsini nəzərdə tutur dissertasiya). Və burada iki əsas məqam görünür. Birincisi, hökumətin magistr proqramının açılmasına icazə verməsi əksər şöbələr üçün (xüsusilə də əyalət universitetlərində) yerinə yetirilməsi çətin olan bir sıra şərtlərlə müşayiət olunur:
Praktikada isə bu o deməkdir ki, təhsil haqqında yeni qanun qüvvəyə mindikdən sonra magistr proqramları fəal şəkildə tədqiqat aparan mərkəzi (federal və tədqiqat universitetlərində) cəmləşəcək və ya layihə fəaliyyətləri və təmin edir yüksək keyfiyyət təlim. Əyalət universitetləri bakalavr hazırlığı ilə məhdudlaşacaq və bu təlim ümumilikdə 2-2,5 il müddətində həyata keçiriləcək. axın seçilmiş bütün tələbələr üçün istiqamətlər hazırlıq.
Bakalavrlar üçün "təlim istiqaməti" çərçivəsində, Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, əvvəllər bu çərçivədə olan 1,5 onlarla və daha çox "profil" var. ixtisas, buraxılış şöbələri tərəfindən hazırlanır.
Və yalnız təhsillə əlaqəli bakalavr hazırlığının son dövrü (il yarım). dəyişən(və daha az dərəcədə - əsas) hissə peşə dövrü fənlər və ixtisas (bakalavr) işlərinin tamamlanması buraxılış şöbəsində həyata keçirilir. adına MDTU-nun professoru. N.E. Bauman professor L.I. Volçkeviç proqnozlaşdırır ki, “yuxarı siniflərdə tələbə sayının geniş miqyaslı azalması məzun şöbələrinin tədris yükünün ekvivalent azalmasına səbəb olacaq (2,5 dəfəyə qədər). Dövlətlər yeddi və ya səkkiz vahidə endirilir” [Volchkevich, 2011].
Lakin sözügedən ekspert vurğulayır ki, “bu, onilliklər ərzində sübut olunub! - mütəxəssislərin hazırlanması üçün yüksək səviyyəli, istər magistr, istərsə də mütəxəssis olsun, minimum 16-18 nəfərdən ibarət komanda tələb olunur. Yeddi-səkkiz nəfərdən ibarət arıq bir qrup buna qadir deyil” [Yəni orada].
Yeni şəraitdə məzun olan tədris şöbəsi və ya ondan qalanlar artıq obyektiv olaraq əksər hallarda elmi-pedaqoji məktəbin “substratı” ola bilməz. Xüsusən də burada “qalmağı” bacaran müəllim heyətinin xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla.
Necə siçovul olmaq kitabından. İş yerində intriqa və sağ qalmaq sənəti Sgrijvers Joop tərəfindən Oynadığım oyunlar kitabından müəllif Kalinauskas İqor NikolayeviçƏNƏNƏNİN OYUNU Məntiqi bilik kimi deyil, subyektiv təcrübə kimi nümunə (hadisələrin proqnozlaşdırıla bilən zənciri) nədir? Subyekt üçün onun özünü hiss etməsinə hansı yolla gəldiyini (yaxud gəlmədiyini) müəyyən edən “qaydalılıq” anlayışı ilə əlaqəsidir.
Transpersonal Layihə kitabından: Psixologiya, Antropologiya, Ruhani Ənənələr Cild I. Dünya Transpersonal Layihəsi müəllif Kozlov Vladimir Vasilieviç7. Xristianlığın mistik ənənələri Qərbdə transpersonal psixologiyanın əsas köklərindən biri xristian teologiyası və praktikasının əsası sayılan xristian mistisizmidir. Aşağıdakı xüsusiyyətlərə malikdir: 1. Tanrı daxili olaraq başa düşülür
Tanatologiya kitabından - ölüm elmi müəllif Ryazantsev Sergey Valentinoviç Ruhun Gözü kitabından [Bir qədər dəli dünya üçün ayrılmaz bir baxış] Wilbur Ken tərəfindən Kitabdan Özünüzü aldatmayın! [Bədən dili: Paul Ekmanın demədikləri] Vem Alexander tərəfindənEpizod bir. Mən rol oynayıram. Nə rolu?! Dondurun. Əl sıxma Teatrının həlli, bildiyiniz kimi, asılqandan başlayır. Uğura aparan yol indi cəmiyyətdə işəgötürəninizi, müdirinizi, prezidentinizi, həmkarınızı, keçmiş sevgilinizi və s.-ni düzgün qarşılamağınızdan başlayır
Qadın beyninin sirləri kitabından. Ağıllı insanlar niyə axmaq şeylərə qadirdirlər? müəllif Rizo ElenaƏnənə və ya müasirlik Birlikdə yaşayan insanlar haqqında adətən dediyimiz kimi: “onlar planlıdır” və ya “onlar elə yaşayırlar”. Mütləq cəfəngiyatdır. Müasir dövrdə evlilik üçün o qədər fərqli adlar var ki, onları xatırlaya bilmirsən. Əlbəttə ki, belə bir "müxtəlif" ad icad edilməmişdir
Həqiqətən İşləyən Layihə kitabından. xoşbəxtlik. Xəyallar. Plan. Yeni həyat müəllif Smirnova Lyubov N.Ənənələri qorumaq və gücləndirmək Mən həmişə inanmışam ki, istənilən ailə ənənələri ailə münasibətlərini möhkəmləndirmək üçün yaxşıdır. Bu, bütün ailə ilə birlikdə gündəlik şam yeməyi və ya bazar günü nahar, müntəzəm birlikdə gəzintilər və ya təbiətə çıxmaq ola bilər. Sən olanda
Yuxuların Gizli Tarixi kitabından [Müxtəlif mədəniyyətlərdə yuxuların mənası və məşhur şəxsiyyətlərin həyatı] Moss Robert tərəfindənAta ənənəsində yuxu görmək Harriet Tubman (1822-1913) Amerika tarixi– Merilend ştatının şərq sahilindən olan qaçaq qul, onun kimi azad qullar üçün bütün təhlükələrə qarşı duraraq dəfələrlə Cənuba qayıtdı.
Albert Eynşteynin Həyat Qaydaları kitabından Percy Allan tərəfindənKafedralar və şairlər Yavaş-yavaş nəzəriyyələri ona şöhrət gətirdi və bu da onun 1909-cu ildə Praqa Universitetində kafedra almasına səbəb oldu. 1913-cü ildə, Birinci Dünya Müharibəsi başlamazdan əvvəl o, Prussiya Elmlər Akademiyasının üzvü seçilmişdir. Təyin olunduğu Berlində məskunlaşıb
İnsan həyatının psixoterapiyası kitabından [İnteqral neyroproqramlaşdırmanın əsasları] müəllif Kovalev Sergey ViktoroviçBöyük Dinlərin Ənənələri Və hamısı ona görə ki, bütün bunlar, belə demək mümkünsə, psixotexnoloji cəhətdən modelləşdirildikdə, bütün bunların əsasının Buddist və Hindu ənənələri olduğu ortaya çıxdı. Məhz bunları daha çox "psixoterapevtik" olaraq izah edəcəyəm (lakin)
Perinatal Psixologiya kitabından müəllif Sidorov Pavel İvanoviçBuddist ənənəsində transsendensiya İndi isə gəlin yüksək mənəvi nəzəriyyələrdən uzaqlaşaq və belə desək, transsendensiyanı kifayət qədər yaxşı öyrənmiş Buddizm təcrübəsinə müraciət edək. -dan
Uğurun zəkası kitabından müəllif Sternberg RobertXalq ənənələri Perinatal psixologiyanın mənşəyi əsrlərə gedib çıxır. Xalq ənənələri müxtəlif ölkələr Uşaq doğulmasını gözləyən qadının vəziyyətinə xüsusi diqqət yetiriblər. Bu ənənələr gündəlik psixologiya haqqında dərin bilikləri ehtiva edir. Prenatal dövr
Psixoloji Stress: İnkişaf və aradan qaldırılması kitabından müəllif Bodrov Vyaçeslav AlekseeviçElmi ənənələr Perinatal psixologiya ilkin olaraq Z.Freydin tələbəsi Q.H.Qraberin psixoanalitik modelləri çərçivəsində R.Şindlerin inkişaf psixologiyası və E.Blexşmidtin embriologiyası çərçivəsində meydana çıxmışdır. 20-ci əsrin əvvəllərində. Z.Freyd dövrün hadisələrinə diqqət yetirmişdir
Müəllifin kitabındanAmerika Təhsilində Üç Ənənə Testlər tez-tez ən yaxşı şəkildə çalışan insanlar üçün keçilməz bir maneəyə çevrildiyindən və aşağı test balları onların məqsədlərinə çatmasına mane olduğundan, adamın hansı növ təhsil alacağına təəccüblənməyə bilmirsən.
Müəllifin kitabından6.4.1. Psixoanalitik ənənələr Mübarizə strategiyalarının öyrənilməsi öz köklərini adətən şəxsiyyətdaxili münaqişələrə yönəldilmiş müdafiə mexanizmlərinin psixoanalitik təsvirindən alır. A. Freyd müdafiə mexanizmlərini Eqo (I) tərəfindən istifadə edilən üsullar kimi müəyyən edir.
Bu mövzunu doldurarkən tələbə essedə aşağıdakı suallara cavab verməlidir:
1) sənayenin məqsədi;
2) sizcə, şəhərimizdə və rayonumuzda inkişaf etdirilməli olan əsas xidmət qruplarının hansı növlərini bilirsiniz?
3) universitetimizin divarları daxilində hansı xidmət növlərindən istifadə etmək istərdiniz?
4) Nə üçün mühasibat iqtisadçıları sənayeni bilməlidirlər?
5) işləmək niyyətində olduğum müəssisələrdə işləmək nəyi cəlb edir?
6) mühasibat işçiləri müəssisənin təkmilləşdirilməsinə necə təsir edə bilər?
Mövzu 6. Ölkədə ali təhsil sistemi
Bu mövzuya dair referat aşağıdakı əsas sualları əhatə etməlidir:
1) ölkədə ali təhsil sistemini necə qiymətləndirirsiniz?
2) universitetlərin hansı əsas növlərini bilirsiniz?
3) ixtisasların nomenklaturası nədir?
4) ixtisas nə üçün lazımdır?
5) yenidənqurmanın əsas müddəaları hansılardır Ali təhsil Hansıların olmadığı və nə üçün ölkədə aydındırmı?
6) institutun və fakültənin təxmini strukturu;
7) şöbə və onun strukturu.
Mövzu 7. Vladivostok Dövlət İqtisadiyyat və Xidmət Universiteti
Bu essenin mövzusunu müzakirə edərkən diqqətinizi aşağıdakı əsas suallara yönəldə bilərsiniz:
1) universitetin xüsusiyyətləri və inkişaf tarixi;
2) universitetdə əsas iş istiqamətləri;
3) Vladivostok Dövlət Universitetinin strukturu: universitet rəhbərliyi və şurası;
4) universitetdə fəaliyyət göstərən ictimai təşkilatlar və onların struktur orqanları;
5) universitetdə daxili nizamnamələr.
Mövzu 8. Magistratura şöbəsi, onun ali təhsilli mütəxəssislərin hazırlanmasında rolu
Bu mövzuda tezislər aşağıdakı suallara cavab verməlidir:
1) fakültə və universitetin strukturunda buraxılış kafedrasının yeri;
2) şöbənin tərkibi;
3) kafedrada oxunan əsas fənlər;
4) buraxılış kafedrasının tələbələrlə işi;
5) şöbənin istehsalatla əlaqəsi;
6) sənaye üçün mütəxəssislərin hazırlanmasında şöbənin işi.
Yuxarıda – s. 14 və 15
Mövzu 9. Tədris prosesi və onun təşkilinin əsasları
Bu mövzuda tezislərin hazırlanması aşağıdakı əsas sualları aşkar etməklə həyata keçirilməlidir:
1) təhsil prosesi və onun məzmunu, tələbələrin müstəqil işinin artan rolu;
2) müəllimlərlə sinif və fərdi dərslərin növləri;
3) mühazirələr, praktiki və seminar məşğələləri, laboratoriya işləri, məsləhətlər, işgüzar oyunlar, kurs işləri və dissertasiyalar;
4) tələbələrin biliyinə nəzarət və qiymətləndirmə növləri, dövri (cari) nəzarət nədir?
5) tələbənin vaxt büdcəsi, necə hesablanır və paylanır?
Mövzu 10. Tələbələrin hüquq və vəzifələri
Bu essenin mövzusu aşağıdakı sualları vurğulamaqla aşkar edilə bilər:
1) tələbələrin hüquq və vəzifələrini bilmək nə üçün lazımdır?
2) tələbələr üçün hansı tələbləri yerinə yetirmək daha çətindir və buna səbəb nədir?
3) tələbələrin hüquqlarını genişləndirmək üçün nə etmək lazımdır?
4) tələbə məsuliyyəti sahəsində hansı tələbləri gücləndirmək lazımdır?
Mövzu 11. Universitetdə tədqiqat işi
Bu mövzuda tezislər aşağıdakı sualları əhatə etməlidir:
1) əsas Elmi araşdırma universitetimizdə keçirilən;
2) kafedrada (fakültədə) aparılan və ya aparılan elmi-tədqiqat işləri;
3) nəticələr nədir, aparılan tədqiqatın istiqamətinə münasibətiniz necədir?
4) kafedranın, fakültənin, institutun elmi işində iştirakınızın formaları;
5) elmi tədqiqatlarda fəal iştirak edən tələbələrin hüquqları.
2017-ci ilin əvvəlində Moskva Aviasiya İnstitutunda (milli tədqiqat universiteti) 614 saylı “Ekologiya, həyatı təmin edən sistemlər və həyatın təhlükəsizliyi” kafedrası meydana çıxdı. Bununla belə, onun arxasında kifayət qədər çox şey var zəngin hekayə. Sovet dövründən bəri universitetdə mövcud olan iki MAI kafedrasının varisi oldu. Onlardan biri - Moskva Aviasiya İnstitutunun Mühəndis-İqtisadiyyat İnstitutunun tərkibində olan 503 "Ekologiya və Həyat Təhlükəsizliyi" kafedrası 1945-ci ildə, ikincisi - 6 №-li "Aerokosmik" fakültəsinin 607 "Həyatın Təminatı Sistemləri", 1970-ci ildə yaradılmışdır.
MAI Elmi Şurasında hər iki kafedra yenidən təşkil olundu və onların əsasında yenisi yaradıldı ki, bu da pilotlu təyyarələrin həyat təminatı sistemləri ilə bağlı təlim sahələrində əsas şöbəyə çevrildi. kosmik gəmi və aerokosmik fəaliyyətlərin ekoloji təhlükəsizliyi. Kafedranın inkişafı barədə onun rəhbəri, iqtisad elmləri namizədi, dosent, Fəxri işçi daha yüksək peşə təhsili Rusiya, Andrey Sorokin.
Andrey Evgenievich, 2017-ci ildə MAI-da müxtəlif fakültələrin bir hissəsi olan iki kafedra birləşdi. MAI, 6 nömrəli Aerokosmik fakültənin Ekologiya, Həyatın Təminatı Sistemləri və Həyat Təhlükəsizliyi Kafedrası çərçivəsində tibb, fiziologiya, psixologiya və ekologiya mühəndislik elmləri sahəsini əhatə etmək indi necə mümkündür?
607 və 503 saylı şöbələrin komandalarının təklifi ilə Elmi Şura MAI birləşmiş kafedranın adının verilməsinə qərar verdi: 6 nömrəli “Aerokosmik” fakültəsinin 614 “Ekologiya, Həyat Təminatı Sistemləri və Həyat Təhlükəsizliyi” kafedrası. Bu qərar təsadüfi deyil.
Müasir istehsal, müasir təyyarə, raket və kosmik komplekslər “insan-maşın” sistemləridir. üçün səmərəli iş Belə bir sistem yaratarkən aşağıdakılar lazımdır:
- insan həyatını, o cümlədən onun əsas ehtiyaclarını təmin etmək;
- səmərəli insan fəaliyyəti üçün şərait yaratmaq;
- bir insanı səmərəli fəaliyyət üçün vasitələrlə təmin etmək;
- insanı əhatə edən mühit onun həyatı və fəaliyyəti üçün əlverişli olmalıdır;
- ətraf mühit əlverişsiz, bəzən aqressiv ola bilər, bu halda insanı qorumaq və xilas etmək lazımdır.
Ənənəvi olaraq həyat təminatı, həyat fəaliyyəti və insan təhlükəsizliyi ayrı-ayrılıqda nəzərdən keçirilirdi və bir-biri ilə əlaqəli deyildi. Həyat dəstəyi - ayrı-ayrılıqda, insan fəaliyyəti erqonomika ilə məşğul idi, təhlükəsizlik də təcrid olunmuş şəkildə nəzərdən keçirildi. Otuz-qırx il bundan əvvəl heç kim ekologiya haqqında düşünmürdü. Bu gün belə yanaşma qəbuledilməzdir. IN müasir dünya elm və texnologiyanın yaxınlaşması var. İstehsal şəraiti və istehsalda insanın rolu və texnoloji proseslər. Sənaye kompleksləri, təyyarələr, istər təyyarə olsun, istərsə də kosmik gəmi, stansiya “insan-maşın” sistemi kimi qəbul edilməlidir. Bir insanın məlumat yüklənməsi, insanlar üçün əlverişsiz ekoloji şərait və daha çox şey səmərəliliyi azalda bilər, bəzən işin uğursuzluğuna, ekipajın və personalın ölümü ilə nəticələnən qəzaya və ya fəlakətə səbəb ola bilər.
Yuxarıda göstərilənlər yaratmağa inteqrasiya olunmuş yanaşmanın aktuallığını diktə edir texniki sistemlər, insan amilini bütün aspektlərdə nəzərə almaq. Ekologiya və həyat təminatı və insan təhlükəsizliyi arasında əlaqə göz qabağındadır. Ekologiya təbiətlə insanın qarşılıqlı əlaqəsi haqqında elm kimi həm insanın və onun fəaliyyətinin təbiətə təsirini, həm də ətraf mühitin insana təsirini nəzərə alır. Bu baxımdan, pilotlu kosmik gəmi ekoloji-texniki sistem hesab edilməlidir. Gələcək məskunlaşan planet bazaları da inteqrasiya olunmuş ekoloji-texniki sistemlər olacaqdır. Yeni elmi sahə yaranır - kosmik ekologiya.
503 “Ekologiya və Həyat Təhlükəsizliyi” və 607 “Həyatın Təminat Sistemləri” kafedralarının birləşdirilməsi insan, təbiət, texniki sistemlər, o cümlədən aviasiya, raket və reaktiv sistemlər haqqında biliklərlə təchiz edilmiş mühəndis, bakalavr və magistrlərin buraxılışını təmin etmək məqsədi daşıyır. kosmik komplekslər, sənaye kompleksləri; insan, onun imkanları, təbiət və texniki sistem arasındakı əlaqəni dərk etmək; texniki sistemlərin, təyyarələrin və idarə olunan kosmik gəmilərin dizaynına, istehsalına və istismarına sistemli, kompleks yanaşma tətbiq etmək.
İnteqrasiya edilmiş yanaşma perspektivli pilotlu kosmik komplekslər üçün həyatı təmin edən sistemlərin işlənib hazırlanması üzrə mütəxəssislərdən fiziologiya, tibbin əsasları, ekologiya, təbiət elmləri, ümumi peşə və digər sahələrdə dərin biliklərə malik olmasını tələb edir. böyük miqdar xüsusi fənlər.
614-cü birləşmiş kafedra 503 və 607-ci kafedraların bütün hazırlığı (ixtisasları) sahələrini saxladı. Heç bir inqilab baş vermədi. Tədris kursları və tədris olunan fənlər qurulduğu kimi qorunub saxlanılıb uzun illərşöbələrin mövcudluğu, tədris prosesi. İndi biz yeni ad altında, lakin yenilənmiş tapşırıqlarla inkişaf edirik. Kafedra üçün əsas məsələ geniş səlahiyyətlərə malik yüksək ixtisaslı mühəndisin məzun olmasıdır. Biz həyatı təmin edən sistemlərin dizaynı, inkişafı və istismarı, pilotlu kosmik gəmilərin ekipajlarının təhlükəsizliyi və xilas edilməsi, kosmik uçuşların tibbi və mühəndis-psixoloji dəstəyi, ekoloji təhlükəsizliyin idarə edilməsi və dəstəklənməsi sahəsində təlimlər veririk. təhlükəsiz şərait aerokosmik sənayedə əmək.
Demək olar ki, tamamilə qoruyub saxlaya bildik insan resursları potensialı yenidən təşkil edilmiş şöbələr, aktiv şəkildə işləməyə davam edir və yeni tətbiq nöqtələri tapdılar unikal təcrübə professorlar kimi tanınmış mütəxəssislər - Kudryavtseva N.S., Xaustov A.İ., Stroqonova L.B., Dainov M.İ., Bobe L.S., Dvornikov M.V., Voronkov Yu.İ., Rojnov V. F., Alekseyev V.A., Kurmazenko E.A., Kurmazenko E.A., professorlar, dos. L.B., Belozerova İ.N., Qolovanova T.V., Kurbatov B.E. və başqaları, baş müəllimlər - Shangin İ.A., Kabanov A.S., Yuldashev A.A. və s.
Birləşdirilmiş şöbənin elmi və təhsil potensialının qorunmasına və inkişafına mühüm töhfəsini xüsusilə qeyd etmək istərdim: həyatı təmin edən sistemlər sahəsində - Vladimir Sergeyeviç Pichulin, namizəd texniki elmlər, Dosent; ekoloji təhlükəsizlik sahəsində - Lyudmila Borisovna Metechko, iqtisad elmləri namizədi, dosent.
Bu ilin payızından 614-cü birləşmiş şöbənin elmi-pedaqoji işçilərinin tərkibinin gəncləşdirilməsi prosesinə 40 yaşadək 4 əməkdaş işə qəbul edilib.
Bu qəbul kampaniyasında məhz “Ekologiya, həyatın təminat sistemləri və həyat təhlükəsizliyi” kafedrasının sahələrindən birinə çevrilmişdir. Abituriyentlər arasında belə inanılmaz marağı necə izah edə bilərsiniz?
Ekologiya və həyat təminatı ilə bağlı ixtisaslar son dərəcə tələbatlıdır və təkcə MAI-də deyil. Bu, əsasən müasir tələblərlə bağlıdır kadr bazarı belə mütəxəssislərdə. Ətraf mühitə gəlincə... Texnologiya üçün bu, indi əsas istiqamətdir. Biz getdikcə “yaşıl yanacaq” və “yaşıl təyyarə” anlayışlarını eşidirik. Elektrikli avtomobil sənayesi sürətlə inkişaf edir. Eyni Tesla-nı götürün. "Daha çox elektrik təyyarəsi" konsepsiyasının həyata keçirilməsi də gələcəkdə o qədər də uzaq görünmür. Bundan əlavə, ekologiya raket mühərriklərinin konstruksiyası ilə birbaşa əlaqəli olmayan sahəyə nüfuz edir. Məsələn, “Proton” daşıyıcı sistemlərin işində təmiz kerosin-oksigen yanacağı komponentlərindən istifadə edən və o qədər də çox zərər verməyən modul tipli daşıyıcı daşıyıcı “Angara” daşıyıcısı ilə əvəz olunur. mühit və ekoloji fəlakətlərə səbəb ola bilməz. Buna görə də insanları və onların ətraf mühitini texnogen təsirlərdən necə qorumağı başa düşən mütəxəssislər sənaye tərəfindən tələb olunacaq. Bunu həm biz, həm də müraciət edənlər anlayırıq.
Həyata dəstək və biotexnologiya kimi sahələr getdikcə daha çox tələb olunur. Biotexnologiya təkcə aviasiya və astronavtikada deyil, həm də reabilitasiya sənayesində sürətlə inkişaf edir. Yəni məlum olur ki, kafedra tələbəyə eyni anda bir neçə istiqamət üzrə - mühəndis sistemləri, kosmik tibb, ekologiya üzrə geniş unikal biliklər verir. Uşaqlar kafedranın təlim sahələrinə yazılmağa çox hazırdırlar. Beləliklə, birinci kurs tələbələri arasında Rusiyanın istedadlı uşaqların federal reyestrinə daxil edilmiş tələbələr var.
- Kafedrada hansı əsas ixtisaslar hazırlanır?
Kafedranın həyata keçirdiyi təlim sahələri Prezident Vladimir Putinin 2017-ci ildə Ekologiya ilinin keçirilməsi haqqında Sərəncamı ilə əlaqədar xüsusi aktuallıq kəsb etmişdir. Biz “Biotexniki sistemlər və texnologiyalar” ixtisası üzrə bakalavrlar, “Mühəndislik sahəsində” profillər hazırlayırıq. aerokosmik tibb", "Raket və kosmik komplekslərə tibbi və texniki dəstək." Bundan əlavə, kafedrada “Ekologiya və ətraf mühitin idarə edilməsi”, profillər “Aerokosmik fəaliyyətin ekoloji təhlükəsizliyi”, “Ətraf mühitin təhlükəsizliyinin idarə edilməsi” ixtisasları üzrə bakalavrlar hazırlanır. MAI divarlarından, şöbəmizdən mühəndislər “Həyatın təminatı sistemləri, raket və kosmik komplekslərin termostatı və mühafizəsi” ixtisası üzrə, həmçinin “Tibbi, texniki və mühəndislik sistemləri” proqramları üzrə təhsil almış magistrlər bitirirlər. -raket və kosmik komplekslərin psixoloji dəstəyi” və “Təyyarə istehsalında ekoloji təhlükəsizlik”. Bundan başqa, rəhbərlik etdiyim kafedrada kadrlar hazırlanır yüksək ixtisaslı(aspirantura).
- Məzunlar fakültəni bitirdikdən sonra harada işləyə biləcəklər?
MAI və departamentimizin verdiyi biliklər MAI tələbələri üçün geniş üfüqlər açır. Məsələn, məzunlarımız Roskosmos, Rosprirodnadzor, Rostexnadzor, Nazirliyin şöbə və xidmətlərində çalışırlar. təbii sərvətlər və Rusiyanın ekologiyası. Onlar asanlıqla iş tapa bilirlər (və işə götürülürlər) konsaltinq və audit firmaları, ətraf mühitin qiymətləndirilməsi, məhsulların sertifikatlaşdırılması və ətraf mühitin idarə edilməsi sistemlərinin tətbiqi üzrə xidmətlərin göstərilməsi. Aerokosmik sənaye müəssisələrinin, tibbi və reabilitasiya avadanlıqları ilə məşğul olan təşkilatların, yaşayış sahəsinin və yerüstü obyektlərin temperatur və rütubət şəraitini təmin edən sistemlərin qapıları kafedranın məzunlarının üzünə açıqdır. Bundan əlavə, mayovitlər öz karyeralarını iqtisadiyyatın müxtəlif sahələrindəki müəssisələrdə ekoloji idarəetmə və ekoloji təhlükəsizlik sahəsində qura bilərlər.
Kafedranın fəaliyyət istiqamətlərindən biri də tibbdir. Amma aerokosmik tibb. Mütəxəssislərin hazırlanmasında fərq nədir?
Aerokosmik tibb, "kosmik tibb" termini hələ də daha tez-tez istifadə olunsa da, təbii olaraq ənənəvi tibbdən əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənən ayrıca bir bilik sahəsidir. Ən azından bu baxımdan onun müşahidə və tədqiqat obyekti astronavtdır. Və bu xüsusi bir insandır. O, gücünün və imkanlarının zirvəsində işləyir. Bu o deməkdir ki, “xüsusi” mütəxəssislər onun sağlamlığına, psixoloji vəziyyətinə və uçuş zamanı təhlükəsizliyinə nəzarət etməlidirlər. Kosmosa uçuşun nə olduğunu və astronavt üçün hansı nəticələrə səbəb olduğunu yaxşı bilənlər. Kafedramızda raket və kosmik komplekslər üçün tibbi, texniki, mühəndislik və psixoloji dəstək üzrə mütəxəssislər hazırlanır. Məzunlarımız insana kosmosda sağ qalmağa, gəmi heyətinin həyatını dəstəkləməyə, həmçinin böyük yüklərin öhdəsindən gəlməyə imkan verən qurğular hazırlayırlar.
- yaxınlaşır Yeni il. Tələbələrinizə nə arzu etmək istərdiniz?
Tələbələrə ən cəsarətli mühəndislik ideyalarının və layihələrinin uğurla həyata keçirilməsini arzulayıram. Və əlbəttə ki, sessiyada uğurlar.
Qeyddə
Şöbə dəvət edir:
- Seçmək istəyən abituriyentlər gələcək peşə kosmik gəmilərin həyat təminatı sistemlərinin layihələndirilməsi, istehsalı və istismarı, aerokosmik tibbdə mühəndislik, ekoloji təhlükəsizliyin idarə edilməsi;
- Ekoloji maarifləndirmə, ekoloji təhlükəsizliyin idarə edilməsi, təhlükəsizlik və hava gəmilərinin ekipajlarının xilas edilməsi sahələrində peşəkar səviyyələrini artırmaq istəyən mütəxəssislər;
- Təhlükəsiz əmək şəraitinin təşkili, həyatı təmin edən sistemlərin inkişafı, hesablamaların hazırlanması və aparılması, müəssisə üçün ekoloji hesabat sənədlərinin hazırlanması sahəsində zəruri elmi tədqiqat mövzusunu müzakirə etmək və seçmək istəyən müəssisə və təşkilatların rəhbərləri.
